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“同伴互评”在初中英语写作教学中的实施
作者：廖丽群
来源：《考试与评价》2020年第08期
【摘 要】 同伴互评是一种积极有效的教学方式，能够凸显学生的主体性地位。区别于传统作文评价的局限，在初中英语写作教学中实施同伴评价模式，不仅可以激发学生的学习兴趣，也可以带动学生在互评互改中汲取营养，进而不断提高学生自身的英语写作水平。 【关键词】 同伴互评 ;初中英语 ;写作教学
前言：初中英语写作教学中实施同伴互评教学模式，要求教师应结合学生写作的具体情况，科学安排互评小组。同时英语教师也要发挥引导作用，统一学生的作文评分标准，关注学生在互评互改中遇到的问题，这有利于提升学生英语写作水平。因此笔者下面将分析与探讨“同伴互评”在初中英语写作教学中的实施。 一、“同伴互评”在初中英语写作教学中的重要性
初中英语写作教学难度较大，而且有很多学生难以集中注意力进入英语学习。英语教师面对全部同学进行作文批改，有时很难顾及单个学生的作文情况。同时，学生在写作过程中由于教师威严存在害怕教师的问题，在英语写作遇到困难时也不敢向教师寻求帮助，也导致英语教师难以及时为学生提供英语写作指导。“同伴互评”在初中英语写作教学中的应用有利于改变这种情况，在“同伴互评”过程中一方面学生可以交流写作经验，积极学习彼此科学的写作方法和习惯，增强对英语写作的理解。另一方面，学生可以及时地了解自身写作中存在的优缺点，并且同龄人的意见更容易让学生接受，这也有利于学生写作水平的提高，进而提高他们的英语综合水平。因此初中英语教师应结合英语写作教学现状和学生实际写作水平，科学实施“同伴互评”策略，发挥其作用。
二、“同伴互评”在初中英语写作教学的实施策略 （一）“同伴互评”之前的指导与示范
初中英语写作教学中实施“同伴互评”教学模式，教师有必要让学生掌握相互评价的标准和方法。这就要求英语教师做好“同伴互评”之前的指导与示范，让学生在统一的评分标准中进行“同伴互评”，由此让学生在“同伴互评”中得到写作能力和学习能力的提高。在“同伴互评”的教学活动中，教师是指挥者，学生是参与者。英语教师要引导学生学习正确的评价方法，统一修改的符号。英语教师可以制定量化评估表，分发给学生，再让学生根据明确的标准对同伴的作文进行准确的评价，并给出具体的意见。所以英语教师要详细介绍评估表的要求，并根据学生的实际情况加以指导，让学生掌握评价作文的正确方法和规则，这也有助于学生及时发现英语
“同伴互评”在初中英语写作教学中的实施
