哲学与人生第四课教案
张艳秋
-CAL-FENGHAI-(2020YEAR-YICAI)_JINGBIAN
授课教师 课时 2 授课班级 课 题 第四课 普遍联系与人际和谐 教学目标 认知：掌握联系的含义与特征，理解人际关系的含义与特征，了解人际关系的作用。 情感态度观念：尊重他人，自觉营造和谐的人际关系。 运用：学会用联系的观点分析解决问题，处理好自己与家长、老师、同学、朋友等的人际关系。 一、用普遍联系的观点看待人际关系 内容安排 二、在复杂多样的联系中营造和谐的人际关系 教学重点 1.学会用普遍联系的观点看问题。 2.营造和谐的人际关系。 教学难点 1.物质世界的联系具有普遍性和客观性。 2.人际关系具有复杂性和交互性。 教学策略 在教学中，采用了情境教学、案例分析、自主探究等方式组织教学，以目标导向控制整个任务实施的正确性，配合合作探究，多元评价使整个教学过程围绕要完成的任务，循序渐进环环相扣。 1、对原教学光盘素材进行再加工，按授课内容事先做好教学预期成资源开发 果，使学生在学习前先看到学完本次课后能完成的成果。 2、自行开发了与本课相对应的教学课件，方便教学，创设情境。 教学过程 教学程序及时间分配 教师活动及内容安排 学生 活动 设计说明 有一首叫《朋友》的歌中唱到：“谁能够划船不用桨，谁能够扬帆没有风向，谁能够离开好朋友，没有感伤……”亚里士多德说：“能独自生活的（一）导人,不是野兽,就是上帝。” 现代生活中的每一个人，入 都需要与人交往，都要和他人发生各种各样的联（歌曲） 系。任何一个人都无法脱离社会群体而独立存在，人生的成长与发展、成功与幸福，无不与他人的交往密切相连。 1.人不能孤立封闭地生存和发展 （二）展示材料：很多人只知道比尔·盖茨是一个电新授课脑天才，引导了信息社会发展的潮流，可是，很少过程 有人知道他的交往能力在他成功的过程中扮演了关 键的角色。在比尔·盖茨成功的过程中，他的交往 能力起了很大作用。盖茨一共结交了三位对他来说 至关重要的人。 第一个关键人物是威尔金斯，IBM公司的前任 董事。盖茨的母亲与威尔金斯曾经共事过，她把自 己的儿子介绍给他。当时，年轻的盖茨刚刚从大学 里出来，毫不出名，一开始并没有得到威尔金斯的 2
导入本课的学习，学生引入本课欣赏 的教学内感悟 容。 学生阅读材料 从学生都熟悉和崇拜的人物入手，理解朋友人际交往的重要性 一、用普遍联系的观点看待人际关系 重视。但盖茨毫不气馁，他积极热情地向威尔金斯宣讲自己的技术，终于打动了威尔金斯，威尔金斯开始关注起他的计算机技术了。之后，由于威尔金斯努力推荐，年仅20岁的盖茨迈出了他事业发展的第一步——在世界最强的IBM计算机上安装自己的“DOS操作系统”。如果当初盖茨没有得到这一份订单，就不可能会有今天的微软公司。可以说，与威尔金斯的交往成为盖茨事业的起点。 第二个关键人物是艾伦，他是盖茨事业上的合伙人。在微软公司刚刚起步的时候，盖茨需要一个合作伙伴一起创业。他很快就发现朋友艾伦是最好的合伙人。艾伦不仅具有与盖茨一样的电脑天赋和扎实的编程能力，性格更加外向的他承担了大部分的管理工作，使盖茨有更多的精力去开发使微软一举成名的“Windows操作系统”。所以，比尔·盖茨是这样评价艾伦的:“他是我最好的朋友，也是我最重要的合伙人，没有他，就没有微软公司的发展壮大。” 第三个关键人物是微软公司首席执行官鲍尔默。鲍尔默毕业于哈佛大学，曾在许多大公司任高级行政管理人员。在一次晚会上盖茨与他相识，随后两人结为好友。这时盖茨急需一位有着丰富经验的管理者来帮助自己，于是盛情邀请鲍尔默出任微软公司的首席执行官。在鲍尔默的努力下，视窗软件如期上市，并且他还在视窗系列软件开发推广中发挥了决定性的作用，为盖茨在事业上的成功立下了汗马功劳。 用盖茨自己的话说:“在我人生发展的过程中，我幸运地结交了一些挚友，没有他们，就没有我的今天。” 思考：三位关键人物在盖茨的成功过程中起了什么作用？请谈谈你的感想。 归纳：人际交往是个人学习社会知识、生存技能和文化，实现自身发展的条件和必经之路。每个人都不可能靠单打独斗把事情做好。建立良好的人际关系是在社会上取得成就的非常重要的一个条件。心理学家们做过一次调查，发现那些在人生发展中能够取得很大成就的人，不仅有超强的个人能力，他们大都还具有豁达、乐观、有亲和力等积极情绪，容易与别人交往，受到大家的拥戴，善于使用集体的力量取得成功。有的人虽然个人能力很突出，但往往有着偏执、狭隘、消极、拒绝合作等性3
学生 思考 答疑 通过阅读材料，设疑让学生小组讨论，得出结论在自己的人生路上，朋友和人际交往的重要性。 格上的弱点，不仅很难取得成就，还会因为处理不好人际关系，不被别人理解，郁郁不得志。 2.联系的普遍性、客观性 师：刚才同学们提到盖茨和他的三位关键人物之间是有联系的，这是一种什么样的关系呢？ 生：相互影响、相互制约、相互作用。 归纳：（1）联系的含义——联系是事物之间以及事物内部诸要素之间的相互影响、相互制约和相互作用。 师：你能否举出一些事物之间存在联系的具体事例？ 生：整个自然界是一个复杂联系的生态系统，我们生物课上学过生物链。 师：是不是只有在自然界中存在任何事物都与周围其他事物有相互关系呢同学们还能举其他例子说明吗 生：地震、低温、雨雪、冰冻等自然灾害影响了人类的生存，一个地方发生了灾情，牵动着全国人民的心。洪水是一种自然灾害，容易造成山体滑坡，阻碍交通，影响人们的出行安全，同时造成房屋倒塌、人员伤亡等社会问题。 师: 怎么理解每一个事物内部的各个部分、要素之间是相互联系的？ 生：人作为一个有机体，是由内部各个器官组成的，如果重要的器官出现疾病，纵使有充足的阳光、水分等，也无法存活。计算机由主机、键盘、显示器、鼠标等组成，离开其中的一部分，就没法正常运行。 （教师注意把学生答案归纳为自然界、人类社会、人的思维三个角度；注意引导学生寻找事物的内部联系，而非仅仅停留在现象的联系。） 刚才同学们从方方面面列举了事物之间存在联系的具体事例，那么，我们能不能找到一个事物，它与周围任何事物都没有联系的？ 归纳：（2）联系是普遍的。 ①世界上一切事物都与周围其他事物有着这样或那样的联系。（外部） ②每一个事物内部的各个部分、要素之间是相互联系的。（内部） ③世界是一个普遍联系的有机整体。（整体） 师：联系是普遍的，对于我们做事情有什么启示呢？ 4
再设疑 举事例 学生思考，列举生活中的事例，理解联系的特点 归纳：方法论——用联系的观点看问题，反对用孤立的观点看问题。 师：我们说世界上的事物都是普遍联系的，是不是就等于世界上的任意两个事物之间都有联系呢 你能否举例说明呢 生：略。 镜头一：今年入汛以来，我国气候异常，多个地区创下降水量、高温历史极值，造成较严重的人员伤亡和财产损失。面对全球气候变暖背景下极端天气气候事件频发的新趋势，专家建议，要高度重视防灾减灾工作，完善应急预案，同时要减少温室气体排放，“适应”和“减缓”两手抓。 （问）：为什么会出现全球变暖我们愿意让它发生吗我们能否改变它 生：人类砍伐树木、破坏植被、大量排放二氧化碳等，引起了全球变暖。 师：全球气候变暖带来的直接后果就是极端气象事件发生得越来越频繁，越来越严重，这个结论是被国际上广泛认可的。我们不愿全球气候变暖，不愿自然灾害增多，可它发生了，这说明联系又有什么特点呢？ （3）联系是客观性的：联系是事物本身所固有的，是不以人的意志为转移的。 镜头二：据不完全统计，从春秋时期到清代，我国日食观测记录达1000多次。但由于古人科学认知力的局限，日食这种异象总被误认为不祥之兆。“天子救日，置五麾，陈五兵五鼓；诸侯置三麾，陈三兵三鼓；大夫击门；士击柝，充其阳也”，从这段记载可知，当时古人敲门击鼓祈求太阳快快复圆。上海交大科学史专家江晓原教授说，就古人理解，日食之所以发生，乃上天意志干预人间、警示君王，而“日不食、星不悖”才是“太平盛世”。 问：现实生活中还有哪些类似的现象我们应该如何看待这些现象 生：电脑算命，幸运数字等等。 师：联系是事物本身固有的，是客观的，刚才我们分析的那些是人主观臆造的，违背了联系的客观性原理。 问：事物按照与实践的关系来说，分为自在事物和人为事物。自在事物先于人类存在，它们中的种种联系在人类产生前就存在了，不以人的意志为5
设疑 讨论 设疑 讨论 设疑 通过镜头精选事例，巧妙设疑学生小组讨论，充分理解联系的普遍性和客观性，能够用普遍联系的观点想问题办事情 镜头二，再设疑，引出联系的客观性
哲学与人生第四课教案张艳秋
