“五阿哥”式历史教学设计研究
【摘 要】“五阿哥”式历史教学设计方法的提出有利于推进历史新 课
程改革，它是为了满足“小燕子”式的中学生的历史学习要求，通过灵 活运用教学法，转变学习模式，建立科学而全-面的学习评价体系，以学生 为本，提高课堂效率。
【关键词】\五阿哥”式；历史教学设计；中学生
在越来越强调以学生为本，并且趋向于强烈的人文关怀现代教育理念 的影响下，历史教学实践也发生了巨大变化，“五阿哥”历史教学设计有 利于实现这种人文关怀，创建以学生为本的教学体系，通过生动活泼的课 堂来培养中学生的历史意识与思维，提高课堂效率。
一、“五阿哥”式的教学设计法的内涵与特点
“五阿哥”是我们所熟知的电视剧中的角色形象，他为了能够让“小 燕了”好好学习，达到理想的教学效果，想尽各种办法，提升她的学习能 力。可以说“五阿哥”也是一个不折不扣的负责任的，进行巧妙教学设计 的，对自己的学生充满“仁爱”的好老师。教师要学习“五阿哥”的耐心 与爱心，充分把握与分析“小燕子”式中学生的个性特点，因材施教，以 学生为本，充分发挥他们的主观能动性，开展丰富而生动的课堂教学。
“五阿哥”式的教学设计法具有实践性、代表性和前沿性的特点。它 运用“系统的方法分析教学问题和确定教学目标、建立解决教学问题的策 略方案、试行解决方案，以优化教学效果为目的，以学习理论为基础i 主要是针对
“小燕子”式的中学生而进行的历史教学设计研究。
二、 “小燕子”式的中学生的个性特点
中学阶段分为初中生和高中生。初中生个性特点主要表现为：有自己 独立的见解，但不成熟且偏激，冲动且思维缺乏条理，自我意识强烈；ii 高中生的心理发展特点主要表现有：不平衡性、动荡性、自主性、进取性、 闭锁性等。
iii
“小燕子”式的中学生个性特点主要表现为半成熟、半幼稚的状态， 活泼好动。他们好奇心很强，积极上进，但自我约束能力比较弱；个性独 立，但处事鲁莽浮躁；有很强烈的自我意识。
三、 “五阿哥''式教学设计具体的课堂实施方案
电视剧中“五阿哥”对“小燕子”有着深深的爱慕之情，所以才会不 遗余力的，想要通过各种方式教给“小燕子”知识。我们的老师与学生之 间，也应该建立恰当的深深的友谊，教师除了拥有专业与广博的知识，还 应该拥有美好的道德情操，爱护与支持学生。“小燕子”类的中学生生性 活泼，调皮好动，没有足够的毅力坚持学习。所以，我们的教师要有耐心, 切不可对这类学生听之任之，或是抱以放弃的态度。而应该要耐心，积极 的研究适应这类学生个性特点的课堂教学设计方案。
1、灵活运用教学法，课堂教学以学生为主
现在常用的历史课堂教学法主要有讲述法，讲解法和谈话法，这些方 法都是传统的教学法。许多专家学者致力于新的教学方法的研究中，比如 图示法、演示法、发现法、模型制作法、练习法、材料探究法等。俗话说, 教学有法，
施无定法；灵活施法，乃为至法。一般而言，在一堂历史课上, 都是多种教学法进行组合,优化教学结构。我国在历史教学法方?面不断进 行探索，创造了 “读、讲、议、练\四字三段组合型教学法，不仅适合城 市条件较好的中学生，也适用于乡村条件较差的学生，这些新型的教学方 法大都是以学生为主，教师进行疏导，整理和总结。
2、转变学生学习模式，充分发挥学生主观能动性
“教育系统以促进人类个体社会化、满足社会的存在与发展需求为根 本职能” iv而自主，合作，探究的学习模式，是以学生为主体，让学生主 动积极的支配与参与学习过程，以小组或团队合作，明确分工，来完成某 种共同的学习任务。在某一学科领域中发现问题，调查研究，实践操作， 搜集和处理信息并在相互交流与探索中获取知识，情感体验与技能态度等 的一种学习模式。
如在谈到引起国际社会普遍关注，并在20世纪后期快速发展的“亚 洲四小龙”这一主题的时候，教师便可将学生分成若干小组，给每个小组 分配相应的任务，如一个小组寻找各个国家具体的发展道路与政策特色， 以及总的发展战略，并试图解答“东亚发展模式”；一个小组寻找材料支 撑东亚模式“积极的维权主义政治”；一个小组解答东亚模式所强调的“经 济立国'，和以经济建设为中心的经济政策，最后一个小组介绍东方文化， 然后大家一起探究在这样的文化背景下所实施的政策。
自主、合作、探究的学习方法不仅可以活跃课堂气氛，人人参与课堂, 也可让每个学生亲身体会探寻知识的乐趣，巩固历史知识也能拓展挖掘教 材隐性知识，把握历史知识的结构体系。在一个班集体里，教师与学生的 交流开始频
繁起来，学生与学生的交流也更加注重学习的探讨，促进生生、 师生的沟通与合作，有助于形成强大的班级凝聚力与团结协作精神。
3、沟通过去与现在的桥梁，感知历史
课堂的“教学设计是随着教育技术的广泛应用而逐渐成熟的，同时教 学设计也是在多种当代理论的引领下迈进繁盛期的疽'v有布鲁纳的认知结 构论，德国的范例教学论，赞科夫的发展性教学理论等。对于落后农村中 学而言，这一方法受一定条件的限制，所以我们尽量要简化课堂教学的基 础上，又要达到比较好的教学效果，才能适应中国广大的中学生。我们来 看看美国孩子的一节历史课。
这节课的课题是《英国议会想殖民地强行征收印花税时人们的心情》。 上课时，老师当场宣布：“由于教学经费紧张，本来是免费提供的课堂用 纸，今后5分钱一张，现在，大家拿钱来领纸，准备小测验。”教室里一 片喧哗，孩子们纷纷抱怨：“这不公平，凭什么。” “就算收钱，也应该与 市场同步，怎么贵了这么多。” “别的老师没收钱，您怎么要收钱疽’…… 各种议论声不断。老师发下试卷，学生们开始安静下来，憋屈着做题。这 时，孩子们做到最后一题的时候，突然发现一行字：“关于花钱买纸的事 不是真的，请写出你当时的感受。”
这堂课既没有先进的教学技术，也没有灵活的教学模型与工具。教师 灵活巧妙的教学设计，既让学生亲自参与课堂，不仅符合他们的个性特征, 也接触到当时社会的不公；既对现实生活有很强的感悟，也更能理解当时 人们的心情，达到了预期的教学效果,真正沟通了过去与现在的桥梁,让 学生充分感知历
史。
四、结语
“五阿哥”式历史教学设计，符合“小燕子”式中学生的个性特征， 有助于他们学好历史，培养历史意识，历史思维与创新意识。它强调学生 的主体地位，教师通过灵活处理与运用各种教学手段来提高历史课堂效 率。让学生真正对历史学习感兴趣，恢复历史的原汁原味。作为新型的教 学设计理念，“五阿哥”式教学设计研究有助于推动历史新课程教学改革 目标的实现,贯彻落实新的教育理念,促进历史教学健康、有序的发展。
注释：
i宾华.中学历史课堂教学设计研究［?.长春出版社，2012： 22. ii http： //www. crtedu. com/xinlizixun/029. htm
iii
http
:
//wenku. http://m.diyifanwen.net//view/2ddl58c79ec3d5bbfd0a74d3. html
iv林崇德.教育心理学国］.人民教育出版社，2000： 40. v张向阳.历史教学论国］.长春出版社，2011： 202.
【参考文献】
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［2］ 张向阳.历史教学论国］.长春：长春出版社，2011. ［3］ 林崇德.教育心理学M.北京：人民教育出版社，2000.
［4］ 杜芳.新理念历史教学论［M］.北京：北京大学出版社，2009. ［5］ 李延霞.21世纪教师素质刍议［J］.辽宁师范大学学报（社会科
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