§11.2
杠 杆》
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教学设计 《
§11.2 杠杆
教学设计思路：
教育、教学应从具体经验入手，逐步进到抽象。有效的学习之路，应该充满具体经验。教育、教学最大的失败在于使学生记住许多普通法则和概念时，没有具体经验作它们的支柱。所以我在“杠杆”的教学中采用了“感知——抽象——强化”的思路。本节课在教学组织上应该以实例和实验为主，按照从“生活走向物理”的理念，充分利用学生的经验，通过生活中一些常见的实物，让学生寻找它们的共同特征，引导他们用科学抽象的方法建立杠杆的概念，使学生对杠杆有初步的认识。
力臂的教学既是本节课的重点，也是本节课的难点。这些年一直按传统的教学思路讲授这节课，通过作图演示什么是力臂，讲解力臂的画法，然后学生进行练习。可每次都遇到同样的问题：学生对力臂的概念理解不透，让他们画力臂总是出错，究其原因学生没有经历力臂概念的形成过程，对力臂的变化对杠杆的影响缺乏感受。在本节课中我从学生已有的知识出发，通过动力的三要素对杠杆平衡的影响，从力的作用效果的角度引出力臂。希望能帮助学生增强对力臂概念的感性认识，很自然地就能上升为深刻的理性认识。
教学目标：
1.知识与技能：
①能从常见工具和简单机械中识别的杠杆。
②能通过观察生活和生产劳动中的各种杠杆提取出共同的特征，并能在杠杆上确认动力、阻力、支点、动力臂、阻力臂。 2.过程与方法
①通过观察和实验，了解杠杆的结构及其要素，
②经历绘制杠杆示意图的过程、体会科学抽象的方法。 ③观察和操作杠杆，体会杠杆的作用。 3. 情感态度与价值观
①关心生活、生产、自然现象中杠杆的使用
②使学生具有创新意识，能独立思考，养成尊重事实，大胆想象的科学态度和科学精神。
教学重点：认识杠杆
教学难点：认识杠杆的力臂 教法学法：“导、学、议、练”教学模式
教具媒体：多媒体课件、杠杆、钩码、弹簧测力计、简单的工具
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教学过程：
教学程序 教学内容 引入新课 引入杠杆 教师活动 小实践： 谁能把粉笔捏碎？ 新课讲授 一、认识杠展示多媒体课件：展示不同杠杆的工作过程 杆 提出问题： 这些工具在使用过程中有什么共同之处？ 引导学生总结出杠杆的定义 二、杠杆的引导学生总结杠杆的三个要素 要素 支点 动力 阻力 通过使用杆秤认识杠杆平衡并提出思考、讨论、 回答 动力臂l1： 怎样才能让杆秤平衡？ 阻力臂l2： 猜想：杠杆的平衡状态与哪些因素有 关？ 思考、讨论、 实验1：你能让它平衡吗？ ①小组讨论：天平、杆秤都是我们熟悉的回答 杠杆，我们在使用杠杆时都要达到平衡才 行，当杠杆处于怎样状态时，我们就说杠 杆平衡了。 ②怎样操作能使图a中杠杆平衡？ ③在图a中右面的3格处挂两个钩码，会 图 a 产生的现象是 这说明杠杆的平衡与 有 关。 观察思考 实验2： 将平衡的杠杆中右侧的钩码向里移，力的 要素改变了，会产生现象是 这说明杠杆的平讨论、回答 衡与 有关。 那段距离也发生了变化？ 演示实验3 像(b)图中操作，改变力的 后，会 产生的现象是 这说明杠杆的平衡与 有关。 哪段距离发生了变化？ 图b 三、认识 2
学生活动 动手操作 思考、讨论、 回答 答：坚实物体、施力、支撑点、转动 阅读教材并做答 支点O：绕着转动的固定点 动力F1：使杠杆转动的力 阻力F2：阻碍杠杆转动的力 动力的作用点、动力的方向改变，哪根据学生讨论引入力臂 段距离也随之改变？ 动力臂l1：支点到动力作用线的距离 阻力臂l2：支点到阻力作用线的距离 学习方法 做练习 课后完成 三、学习画演示画出图中的力臂 总结力臂的画法： 力臂 一找点，二画线，三画垂线段 小结 检测 课堂反馈 布置作业 板书设计 知识结构 典型题讲解 出示思考题题目 §11.2 杠杆 一、定义：在力的作用下，能绕支撑点转动的坚实物体 二、杠杆的要素：支点 动力 阻力 三、画力臂的步骤：一找点，二画线，三画垂线段 2
杠杆教案20
