《有关相对分子质量的计算》教学设计
【设计理念】
作为化学工作者，我们要培养的是真正热爱化学的人。化学式是研究化学问题的一个重要工具，学好化学式有利于提高学生的学科素养和生活质量。本课题《有关相对分子质量的计算》是学生第一次接触计算，可以说是化学计算的启蒙课，对于学好化学十分重要，但如果单一的去讲计算，难免会枯燥无味，激发不出学生的“欲”，所以我们一定要想办法给学生搭建平台、指明方向引导他们用化学的思维解决问题，从而学到有用的知识，在主动参与中体会到化学学科的价值所在，感受到化学来源于社会并服务于社会。 【课题分析】 [教材中的地位和作用]
本节课位于人教版九年级化学教材第四单元课题4《化学式与化合价》中的第三部分内容。承接之前的相对原子质量、元素、化学式意义，是化学计算学习的开始，本课题为第五单元化学方程式、九单元溶液质量分数的计算以及高中物质的量的相关计算奠定了基础，由此可见本节课的内容在整个化学学习中起承上启下的作用。 [学情分析]
1.了解了相对原子质量、掌握了化学式意义，初步具备进行有关相对分子质量计算的理论基础，具有一定的计算技能。
2.初三学生正在由形象思维向抽象思维过渡，初步具有从宏观到微观转化的能力。 3.初次接触化学计算，缺少解决问题的化学思维；课题内容单一、枯燥，部分学生可能学习兴趣和欲望不高。 [教法]
情境激欲、问题驱动、启发探究 [学法]
自主学习、合作探究、玩中做、做中学 【教学目标】 知识与技能
（1）理解相对分子质量的涵义，能利用相对原子质量和相对分子质量计算物质的组成。 （2）能看懂某些商品标签或说明书上、标示的物质成分和含量，并会进行相关计算。 过程与方法
（1）通过解密水的相对分子质量，自主构建相对分子质量的定义。
（2）通过探寻水中氢、氧元素质量大小，在积极思考、解决问题的过程中，初步学会用化学的思维解决化学问题。
情感态度与价值观
（1）通过识别生活中各种商品标签、说明书，了解各种成分及含量，感受化学就在我们身边，增强对化学的热爱之情。
（2）通过解决标签中的问题，体会化学的学科价值，树立化学源于生活服务于生活的理念。 【教学重点】
根据化学式进行相对分子质量、元素质量比及元素质量分数的计算。 【教学难点】
能根据化学式相关计算解决商品标签中的问题。
【教学用具】笑脸橡皮、瓶盖、胶带、生活中收集的各种有标签的包装盒说明书 【教学过程】 教学环节 教师活动 【复习回顾】出示水的化学式“H2O”,回顾化学式的意义。 【情境导入】 学生活动 【思考、回答】 设计意图 复习化学式意表示水；表示水由氢、义，为本节课学习氧元素组成；表示一奠定理论基础。 个水分子等。 设置情景，即提出要解决的问题，同时激发出学生探索的欲望。 创境激欲 小明同学在学习之后某一天晚上做了个梦，梦到水中的氢元素和氧元素在争论谁对“H2O”的质量贡献大，争论不下，拉着小明让小明来评判，小明不知怎么办，一着急醒了。 【提问】同学们你们会评判吗？这节课我们就帮助小明开始我们的探索之旅吧！ 【过渡】拿出手机，扫描一下我们本次第1站 探索之旅，大家准备好了？ 解密水的 Let’s go! 相对分子 质量 【投影】 展示第一站的探索路线图，逐“关“打开，设置问题引导学生冲关。 【思考、聆听】 若有所思 学生回答：准备好了！ 【思考、交流】 循序渐进按序进行冲关。积极投入到思考 通过关卡的形式激发学生的探究欲望，通过有效指旅程的路线二维码，开始我们的“H2O” 2
【学习卡片】 与行动中。 【练习、纠错】 令驱动学生去自主探究，达到自主构建相对分子质量涵义的目的。 让学生掌握相对分子质量计算。 进行相对分子质量练习，让学生竞争，C6H12O6、Ca(OH)2的比赛谁算的快。 【讲解】相对分子质量 【过渡】同学们还记得小明待解决的问题吗？进入第二站，让我们一起来探索，请大家畅所欲言。 第2站 探寻水中氢氧元素的质量大小 【预案】（根据学生解决情况而定） 1.提示学生可将分子拆分进行思考 2.启动“急救箱” 【学习卡片】 【思考、回答】 相对分子质量 快速计算纠错 【聆听、感悟】 学生畅谈自己的想法 给学生足够开放 空间，让他们积极思考，逐渐尝试用化学的方式思考问题、解决问题，同时掌握元素质量比及元素质量指导学生根据化学式进行元素质量比、【思考、计算】 元素质量分数的计算 【讲解】归纳小结元素质量比、元素质量分数的计算方法 【提问】经过这次旅行， 将来的某一天，当你再次与“H2O”相遇时，对她【思考、回答】 根据化学式计算相对分子质量、元素质量“CO2”“ NH4NO3”分数的计算。 中各元素质量比 让学生在探索后实现从定性思维曲终 （阶段小结） 又多了几分了解呢？ 【归纳】 比、元素质量分数。 向定量思维的转【思考、归纳】 变，对“H2O”的意义形成全面的认识。 有关“H2O”定性、定量方面的意义。 与老师共同总结 学以致用 【过渡】旅程结束了，让我们回到现实 3
生活中来，看看生活中的“化学式”。 【投影】 生活中物品及标签 【指导】 让学生查看商品标签、说明书了解成分及含量，组间交流 【投影】 解决标签中的问题 1.钙尔奇D中钙元素的求解 2.化肥广告辨真假 【观看投影】 让学生感受化学寻找标签中的化学式 式就在身边 【合作、交流】 学会识别标签，了组内讨论、组间交流 解各成分及含量。 【交流、展示】 通过解决标签中的问题，做到学以致用，体验化学的学科价值。 课后作业 利用生活中的商品标签、说明书，自编有关相对分子质量计算的题 课堂 小结 【板书】 【讲述】 通过这节课学习，小明的问题解决了吗？谁对水的质量贡献大呢？ 化学式是进行化学研究的一种重要的工具，请大家学好它，让它为今后的化学学习服务，这节课的教学道具留给大家，希望他能为你们服务，帮助大家学好知识，将来为我们的社会服务。 与老师交流 齐答：解决了 与学生一起构建知识网络结构 唤起学生对化学的兴趣，对生活的热爱。 §4--3有关相对分子质量的计算 板书 设计 水的相对分子质量=1×2+16=18 ．．．．．．宏观意 义 H2O 有关相对分子质量的计算 微观 意义 4
水中氢、氧元素的质量比：（1×2）：16=1：8 ．．．．．．16 水中氧元素的质量分数： ×100%=88.9% ．．．．．．．18
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《有关相对分子质量的计算》教学设计(省级优质课获奖案例)
