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有关探究酸雨对种子萌发的影响实验的改进和思考
作者：张晗
来源：《读与写·上旬刊》2024年第03期
中图分类号：G633.91;;;;;文献标识码：B;;;;文章编号：1672-1578（2024）07-0254-01 “模拟探究酸雨对种子萌发的影响实验”是来自苏科版八年级上册第二十六章第一节课人口增长对生态系统的影响。这个实验目的是让学生获得生物与环境相互影响的基本事实、概念、原理和规律的基础知识。初步学会生物学探究的一般方法，发展学生提出问题、作出假设、制定计划、实施计划、得出结论、表达和交流的科学探究能力。进而热爱自然，珍爱生命，理解人与自然和谐发展的意义，提高环境保护意识。而在以往的实验教学活动中，由于耗时长，趣味性不强，常常是老师布置实验，学生却没有实践和反馈。而课本中的实验本身存在很多不足之处，如：一、生物样本少，仅局限于小麦种子萌发的研究，想对“酸雨影响植物生长发育”下定论过于草率;二、角度单一，只是从宏观上进行了粗浅研究，知其然而不知其所以然;三、此实验在课本设计中偏重知识的感受和验证缺乏趣味性和探究性，学生的参与度也不高。 为了提高农村学生对该实验的实验兴趣，我特此对该实验做了改进，目的是让全班52位同学都参与到这个实验中，并且在交流与表达环节中都有话说，真正还课堂给学生。我做了如下改进：改进一、增加实验样本;绿豆种子、吊兰、绿萝。其中小麦为单子叶植物;绿豆为双子叶植物;吊兰有强大的根系，用来观察酸雨对植物根系的影响是最好的材料;绿萝的叶子又绿又厚，用来观察酸雨对植物叶片的影响也是比较好的材料。改进二：将酸雨的浓度再细化，分别用PH=3，PH=5，PH=7的酸雨分别影响萌发的单子叶植物，双子叶植物、吊兰根系与绿萝叶片，从多维考量，实验更具说服力;改进三：课堂分组探究，第一组的同学以小麦种子为探究对象，第二组的同学以绿豆种子为探究对象;第三组的同学以吊兰为研究对象;第四组以绿萝为探究对象，让每一位学生都参与实验的设计，提高实验趣味性。 1.本校学生情况分析
我们的学生都是来自农村而且有一半是来自宁南山区的移民家庭，家庭实验基础为零，创新实验设计能力也没有养成，并且八年级学生还没有学习化学，没有基本的化学实验操作常识，在实验方案设计、数据处理和问题分析能力严重欠缺。但是学生好奇心较强，求知欲强烈，学习主动性高，加上在七年级学习的基础上有对照实验、单一变量原则的概念。 2.实验过程设计
有关探究酸雨对种子萌发的影响实验的改进和思考
