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选择题必考知识点展发中学生心理
（一）中学生认知发展的理论 皮亚杰的认知发展理论 理论核心：“发生认识论” 图式、同化、顺应、平衡
认知发展的四个阶段： 0-2岁）感知运动阶段（ 2-7岁）前运算阶段（ 7-12岁）具体运算阶段（ 形式运算阶段（12-15岁） 维果茨基最近发展区理论
“文化历史”发展理论；心理发展的实质是“内化说”；最近发展区。
（二）中学生认知发展特点 注意发展特点
无意注意与有意注意的发展和深化：
无意注意不断发展和深化，兴趣爱好逐渐稳定，注意的发展始于无意注意； 有意注意占有优势地位； 注意特征存在个体差异。 注意品质的全面发展：
注意稳定性提高，但发展速度相对较慢； 注意广度接近成人； 注意分配能力还不够成熟；
注意转移能力缓慢增长。
记忆发展的特点
记忆的容量日益增大，短时记忆广度接近成人；
对直观形象的材料记忆优于抽象材料，图形记忆优于词语； 有意记忆和抽象记忆逐渐占主导地位； 理解记忆成为主要记忆手段；
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抽象逻辑思维逐渐占主导地位。 思维发展的特点
抽象逻辑思维逐渐处于优势地位； 形式逻辑思维逐渐发展，占主导地位； 辩证逻辑思维循序发展。 语言发展特点
对字词概念的理解逐渐能够把握本质； 对语法结构的掌握逐渐丰富； 语言表达能力迅速提高。 （三）情绪
情绪基本分类：快乐、愤怒、恐惧、悲哀 情绪状态分类：
心境：人比较平静而持久的情绪状态，具有弥漫性和长期性。 激情：一种强烈的、爆发性的、为时短促的情绪状态。 应激：人对某种意外的环境刺激所作出的适应性反应。
情绪理论
詹姆士—兰格理论
认为情绪是内脏器官和骨骼肌肉活动强调情绪的产生是植物性神经系统的产物， 在脑内引起的感觉。 坎农—巴德学说
而在中枢神情绪并非外界变化的必然结果，情绪产生的中心不在外周神经系统， 经系统的丘脑。
阿诺德的“评定—兴奋”说
强调情绪来源于大脑皮层对情境的评估。 刺激情境—评估—情绪； 大脑皮质的兴奋是情绪行为的最重要的条件；使纯粹的认识经验转化为被感受到在大脑皮层中被估价，从外周来的反馈信息， 的情绪。 沙赫特的两因素情绪理论
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个体必须体验到高度的唤醒水平；个体必须对生理状态的变化进行认知性的唤醒。
中学生的情绪特点
狂暴型与温和、细腻性共存；可变性与固执性并存；内向性与表现性共存。强烈、
高中生情绪特点与发展
情绪的延续性；情绪的丰富性；情绪的特异性；情绪体验的深刻性；情绪体验更 加细腻。
(完整版)教师资格证教育知识和能力选择题必考知识点汇总
