??????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????《综合素质》(小学)考点精编??????????????????????????????????????????????????????????????????????????目 录
考点1 素质教育………………………………………………………………………………………………1考点2 在学校教育中实施素质教育的途径和方法……………………………………………………1考点3 “人的全面发展”的思想……………………………………………………………………………2考点4 “以人为本”的学生观………………………………………………………………………………3考点5 教师观概述……………………………………………………………………………………………4考点6 教师专业素质的基本结构…………………………………………………………………………5考点7 教师专业发展阶段理论……………………………………………………………………………6考点8 教师的职业权利……………………………………………………………………………………7考点9 教师权利的教育法律基础…………………………………………………………………………8考点100 教师的特定义务…………………………………………………………………………………1考点111 教师义务的法律基础……………………………………………………………………………1考点132 学生的权利………………………………………………………………………………………1考点143 常见学生权利受侵害的表现…………………………………………………………………1》考点1中小学教师职业道德规范(的主要内容及其解读……………………164 《2008年修订)考点175 教师职业行为规范的主要内容………………………………………………………………1考点186 教育活动中人际关系的处理…………………………………………………………………1考点107 教育教学活动中教师职业行为规范的践行………………………………………………2
《(综合素质》小学)考点精编
《()中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》以下简称《决定》指出,实施素1999年,
质教育,就是全面贯彻党的教育方针,以提高国民素质为根本宗旨,以培养学生的创新精神和实践能力为重点,造就“有理想、有道德、有文化、有纪律”的、德智体美等全面发展的社会主义事业建设者和接班人。
考点1 素质教育
(一)素质教育的基本内涵
素质教育是面向全体学生的教育1.
素质教育是全面发展的教育2.
素质教育是促进学生个性发展的教育3.
素质教育是以培养创新精神为重点的教育4.
(二)素质教育的基本特征
教育对象的全体性1.
教育内容的基础性2.
教育空间的开放性3.
教育目标的全面性4.
教育价值的多元化5.
重视学生创新精神和实践能力的培养6.
着眼于学生的终身可持续发展8.
培养学生的主体意识,注重学生个性健康发展7.
(三)素质教育的具体内容
,,,德育(正确的人生观、世界观、价值观)智育(科学文化知识、技能)体育,美育(鉴赏美、创造美)劳动技术教育。
(四)素质教育与应试教育的本质区别
素质教育的时代特征是培养具有创新精神和实践能力的人才。应试教育与素质教育的本质区别是能不能培养学生的创新精神和实践能力。
考点2 在学校教育中实施素质教育的途径和方法
(一)途径
实施素质教育的途径包括德、智、体、美、劳等不同类型的教育活动,各种类型教育活动的基本实现方——课程与教学,式—学校管理活动及课程以外的教育活动等。
()德育为先,五育并举;1
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()把握课改精神,实践“新课程”2
程改革,逐步建立起的我国基础教育新课程,是实施素质教育的基本途径。
新课程的核心理念:为了每位学生的发展。
()学校管理、课程教学以外的各种教育活动,重点是班主任工作3
①学校管理
素质教育活动是在学校管理活动中实现的。
要实施素质教育,就必须实施素质教育的课程。从2国家为推进素质教育进行了基础教育课001年开始,
校外教育活动②各种课外、
在学校的正式课程之外,还有各种各样的教育活动,如课外的兴趣活动、社区服务活动等。
③班主任工作学校、班级是组织开展素质教育活动的基层单位。班主任是中学班级的组织者、教育者和管理者。班级中素质教育的开展,取决于班主任的班级管理思想、管理方法和教育方法。
(二)方法
()教师成为素质教育者1
()引导学生主动学习、学会学习2
()开展多种形式的实践活动3
()正确运用评价方法,促进学生发展4
考点3 “人的全面发展”的思想
(一)“人的全面发展”的概念
人的全面发展是指人的劳动能力的全面发展,即人的智力和体力的充分、统一的发展。同时,也包括人的才能、志趣和道德品质的多方面发展。
(二)“人的全面发展”的内涵
人的全面发展思想主要源于马克思的人的全面发展理论,它是马克思主义的最高价值理想,是未来社会的价值目标,也是实现人的发展的最高理想境界。
人的劳动活动的全面发展1.
人的能力的全面发展2.
人的全面发展必须建立在人的劳动活动全面发展的基础上。
能力的发展在人的全面发展中具有重要的地位,它是人的全面发展的核心。
体力和智力的发展,是人的能力的全面发展的主要内容,也是人的其他能力得以全面发展的基础和前提。
人的社会关系的全面发展3.
人的劳动从来就是社会的劳动,因而人是社会的存在物,总是在一定的社会关系中生存和发展。“社会关
,。从系实际上决定着一个人能够发展到什么程度”个人的全面性就是“他的现实关系和观念关系的全面性”这一意义上说,人的全面发展就是人的社会关系的全面发展。
人的自由个性的全面发展4.
自由个性的充分发挥,是人的全面发展的综合体现和最高目标,也是人的全面发展的根本内涵。人的个
性的发展程度表现为人的独立自主性、自觉能动性和独特创造性的发展程度。自觉能动性是个性的根本特征,创造性则是个性的最高表现,也是最活跃的因素,其实质是主体对现实的超越。—2—
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人的需要的全面发展5.
资本主义生产方式的建立和发展,使人的需要有可能向多方面发展。到了社会主义和共产主义社会,剥
削制度被消灭,生产力高度发展,社会产品极大丰富,人的需要将呈现丰富性和多面性。
人类整体的全面发展6.
真正的人的全面发展必须是人的素质的普遍提高,是全社会所有成员的共同发展,而不是部分阶级、阶层
和个人的片面发展,更不是某一个体或社会集团的特殊嗜好的畸形扩张和繁衍。
(三)“人的全面发展”思想与素质教育的关系
人的全面发展是素质教育的目的1.
素质教育是实现人的全面发展的重要途径2.
素质教育体现了人的全面发展和个性化的统一3.
考点4 “以人为本”的学生观
(一)“以人为本”的内涵
()科学发展观中的“以人为本”1
十七大报告中指出,必须坚持以人为本。全心全意为人民服务是党的根本宗旨,党的一切奋斗和工作都
是为了造福人民。要始终把实现好、维护好、发展好最广大人民的根本利益作为党和国家一切工作的出发点和落脚点。
()教育活动中的“以人为本”2
《》,国家中长期教育改革和发展规划纲要(指出,教育活动中的“以人为本”是以学生为2010—2024年)
本,以学生的全面发展为本,以全体学生的全面发展为本,其核心是解决好培养什么人、怎样培养人的重大问题,重点是面向全体学生,促进学生全面发展。
坚持以人为本必须以学生作为教育活动的出发点。①教育活动中,
坚持以人为本必须以促进学生全面发展为目标。②教育活动中,
坚持以人为本,必须面向全体学生。③教育活动中,
(二)现代“以人为本”的学生观
学生观是指对学生的本质属性及其在教育过程中的地位和作用的看法。地在教育教学过程中将学生放置在发展的主体位置,真正地体现了学生的全面发展。
学生是发展中的人,要用发展的观点认识学生1.
()学生具有巨大的发展潜能2
()学生的发展是全面的发展4
“以人为本”的学生观体现和遵从了学生的本质属性,将学生视为发展中的人,尊重个体的独特性,并切实
()学生的身心发展是有规律的(顺序性、阶段性、不平衡性、互补性、个别差异性)1
()学生是处于发展过程中的人3
学生是发展的主体2.
()学生是教育活动中具有主体地位的人1
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