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小学数学教学中实践动手有效性分析
作者：李力波
来源：《知音励志·教育版》2016年第12期
摘 要
在新课程改革的背景下，动手操作的教学方法越来越被大家所推崇，学生动手操作能力的提升是促进教学有效性的重要途径之一，同时在教学过程中采用动手实践的教学方式，可以更好的提升学生学习的兴趣，很好的发挥学生在课堂中的主体作用，为此，本文就如何在小学数学课程中开展动手实践活动浅谈自己的一些看法，并对其有效性进行分析，以便更好的提升学生的课堂效率，促进学生成绩的提高。
【关键词】数学教学；实践动手；有效性分析
数学课程与语文，英语一些文科类的课程不同，如果说语文课程具有工具性和人文性的特征，那么数学课程的开设则是为了指导人们更好的认识世界，进而改造世界。新课标中将培养学生的自主性，探究性作为课程教学的重要目标之一，那么在小学数学课程的开展过程中应该采用什么样的教学方法，实现这一目标呢？在这里，我将提倡动手实践操作这一教学方法。小学阶段正是学生由感性思维向理性思维的过度时期，正是学生逻辑推理能力的萌芽期，动手操作性学习正好为学生这些能力的形成创造了良好的条件，下面我将一一展开论述。 1 动手实践教学方法开展的必要性
为什么很多数学教师在教学过程中大力提倡动手实践的教学方式呢？主要原因还在于通过学生参加动手实践，使学生真正的融入课堂情境中，可以不断的激发学生的求知欲，探索欲，更加积极主动的去获取自己想要了解的知识；另一方面，相比较于单纯的讲授法教学，与其单一的向学生灌输理论知识，还不如让学生走进实践活动中，知其然，并知其所以然，加深学生对理论知识的感悟，更加深刻的理解教师所教授的知识，从中获得学习的兴趣，为以后学习更加深入的数学知识奠定良好的理论基础。最后，学生在动手实践郭程程所形成的自主学习，积极主动的态度不仅对其今后其他学科的学习产生积极的影响，并对其今后人生发展过程中，面对困难时积极主动的寻求解决问题的方法提供示范效应。 2 动手实践教学的具体途径及有效性探究 2.1 教师注重合作实践活动的创设，提高有效性。
历来，传统教学中主要有三个阶段，即上课前教师给学生布置预习的作业，然后教师利用课上时间进行讲解，最后教师给学生布置作业，加强对课上所学知识的理解。这种课程教学忽视了学生在学习过程的主体地位，属于一种被动式的，灌输式的学习，在这种情况下，学生提不起上课的兴致，稍有动静就会注意力分散，课堂效果也可想而知，很多时候，教师讲解过很
小学数学教学中实践动手有效性分析
