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对初中道德与法治高效课堂“363”教学模式的探讨
作者：卓帮芹
来源：《教师·上》2024年第01期
摘 要：文章首先对“363”教学模式的基本内容进行概述，从目标自学、展示点拨、训练拓展等多个方面，对363教学模式操作流程进行解析，并以此为依据，提出初中道德与法治高效课堂“363”教学模式。
关键词：初中道德与法治;高效课堂;“363”教学模式
中图分类号：G633.2 文献标识码：A 收稿日期：2024-06-12 文章编号：1674-120X（2024）01-0084-02
在新课标背景下，教师在进行初中思想品德教学的过程中，不但要注重初中道德与法治学科特点，还要关注学生学习道德与法治的心理需求，结合实际生活，给学生营造良好的学习环境，让学生身临其境，把实际教学中的各项问题进行简化，同时在实际中进行解释和应用，让学生掌握更多初中道德与法治知识的同时，在思维和道德素养等方面得到稳定发展。 一、“363”教学模式操作流程 （一）目标自学 1.目标诱导
在上课之前，可由教师导入，对教学相关知识进行概述，也可通过制作教学课件，利用投影仪等让学生观看，从而让学生对教学内容有大致的了解，掌握学习方向，明确自学要求。在学习过程中，让学生了解学习范畴和标准，并且在预先设定的时间内让学生自主学习。在设定教学目标过程中，需要给学生增加一定学习压力，适当提升学习紧张度，提高学生自主学习能力。
2.学生自学
自学，也就是指学生根据教师提出的教学目标进行自主学习和思考，通过独立学习掌握教学内容，同时实现知识结构的优化。其目的在于充分调动学生学习积极性，凸显学生学习主体地位。并且，教师在教学过程中发挥辅助作用，及时找出学生学习过程中存在的问题，并给予
对初中道德与法治高效课堂“363”教学模式的探讨
