浅谈护理教学方法实际应用的体会 张景萍
摘要：本文介绍了护理教学工作中教学方法的改革：问题启发式教学、合作性学习方法、情境教学、双语教学等教学方法的具体做法以及教学实践中的体会。 关键词：教学方法 教育 护理 改革
随着我国经济的快速增长，各行各业对技能型人才的紧缺都表现得相当突出。如何使职业教育与社会主义市场经济相互融合？怎样才能使学生在较短的时间内获得适应社会需要的职业综合能力？职业教育面临着巨大的挑战和教育教学改革的紧迫性。我校是以培养护理专业为主的职业学校，护理专业是21世纪紧缺的技能型人才行业之一。提高教育教学质量，改变传统的护理教育教学模式，建立以“人的健康为中心”的护理理念，培养适应社会需求的高素质护理人才是卫生职业教育的当务之急，护理教育改革势在必行。笔者仅对教学方法改革的具体做法和体会浅谈如下：
一、采用问题启发式教学，激励学生由被动学习转变为主动学习
在护理技术教学中，采用布置预习思考题的方法，让学生带着问题看书预习，上课时老师通过提问检查预习情况，根据学生回答问题的情况，进行归纳重点，讲解难点。这种教学方法尤其适用于理论内容较多的章节，如静脉输液法一节中，事先设置的问题：1.什么是静脉输液法？它是根据什么原理将液体输入人体的？2.静脉输液时常选用哪些溶液？何谓晶体溶液？何谓胶体溶液？3.静脉输液时应根据什么来调节滴速？为什么？4.进行静脉输液时应重点观察哪些情况？等等。让学生带着问题去看书，去找答案，从而激发了学生的求知欲。 二、采用合作性学习方法，注重调动学生的团结协作精神
合作学习此方法必须具备5个基本要素：1.积极的相互依靠。有效的合作性学习的首要条件是学生要相信他们是同舟共济、荣辱与共。2.面对面的促进性互动。学生们通过互相讨论、互相解释、互相教授、互相交流所需信息和材料等来促进相互间的学习。在教学中，教师必须提供时间，安排邻座这样的条件，并且鼓励学生交流思想和互相帮助。3.个人责任。个人责任是指每个学生都必须承担一定的学习任务，并同时掌握所分配的任务。4.人际和小组相处技能(社会技能)。为了协调彼此的努力以达到共同的目标，学生们必须:学会彼此认可和相互信任；进行准确的交流;彼此接纳和支持;建设性地解决问题。老师们应该把这些社交技能像学术技能一样有目的地教给学生。5.小组自评。小组自评也称小组自加工、小组反省等。合作学习小组必须定期地评价共同活动的情况，保持小组活动的有效性。同时根据练习情况，进行小组间的操作竞赛，为了使本组获得优异成绩，小组成员练习时特别认真，互相指导纠错，形成了良好的学习氛围和竞争意识，以及培养了小组内的团结协作精神。
三、采用情境教学，培养学生的语言沟通能力与解决实际问题的能力
目前，模拟情境教学法在护理技能教学中应用较为普遍，它在调动学生积极性，增强教学效果上，可起到事半功倍的作用。
模拟情境教学法，主要是在进行操作技能教学的过程中，通过设置一些与临床相似的情境，组织同学积极参与的一种教学方法。具体做法如下：在示教课上，对部分操作练习采用角色扮演。由学生分别扮演病人与护士角色，充当护士角色的学生除了要给“病人”操作外，还要随时与“病人”沟通，了解“病人”有何需求，并解答“病人”的问题。针对操作内容，由每组学生自己设计不同年龄、性别与疾病的情境。操作完毕后，互谈感受，然后相互交换角色。在教学中还对部分教学
内容提出假设，多设置干扰因素，让学生根据不同病人的情况，提供不同的护理服务，进行不同的护理解释。这种方法调动了学生的学习积极性，锻炼了学生的语言沟通技巧与解决实际问题的能力。在技能学习的情境中，学生采取积极主动的行为是达到教学目的的重要因素。护理操作训练中，凡是可以真人真做的，如口腔护理、鼻饲法、各种注射法、输液法、吸氧等操作，我们采用模拟练习，再让学生互练、体验感受。
四、双语教学，培养学生适应时代发展的要求
随着信息时代的发展，护理文件数字化系统的应用，双语化护理病历的出现，护理人员应用英语的能力将影响到其潜力的发挥。根据“护理教程中必须增设全球TCN(多元化护理)的内容，使护理人员更全面地了解和吸收全球多元文化，从而更好地为不同种族、不同文化的病人提供优质服务，避免因文化差异而引发的冲突”的新的教学理念，本课程首先在《护理技术》“病人入院与出院的护理”和“舒适与安全”两个章节中开展双语教学。为保证教学质量，授课教师课前编译好与教学内容相关的单词发给学生，使学生做好课前预习,提高了教学质量和效果。
通过实践，我们认为根据不同的教学内容选择最优的方法并灵活运用几种方法，对于我们更新教学观念，提高教学效率，无疑有着重要的价值。以上仅是笔者对教学方法改革的具体做法和体会的浅谈与认识。 参考文献
[1]王坦 合作学习的理念与实施.北京，中国人事出版社，2003。
[2](美)约翰逊(Johnson，D.W.) 刘春红 孙海法 合作性学习的原理与技巧.北京，机械工业出版社，2001，8。
浅谈护理教学方法实际应用的体会 张景萍
