——2013年喜泉学区高效课堂建设工作总结
常规工作抓规范 创新工作抓特色
为全面提升教师队伍的教学水平，推进教学改革，探索
适合学校实际的新型课堂模式，提高课堂教学效率，促进教育教学质量稳步上升，喜泉学区坚持“常规工作抓规范，创新工作抓特色”的思路，以教学策略研究为导引，大力创建高效课堂。
注重教学常规管理，树立质量立身意识
教学常规是学校教育教学的方向和依据，是教师教学活动的基础，也是提高教学质量的保证，学区按照《白银市普通中小学教学常规》的要求，坚持不懈抓学校教学常规。以“规范教学行为，优化课堂教学，大力提高教学质量”为主题，以“五认真”的落实为抓手，以课堂教学为主阵地，大力开展四项活动：一为适应课改形式的需要，推进课改的实施，开展“学课标，促改革”活动。二教师在教学中要不断总结经验、寻找差距，才能提高教学质量与效率，开展“教学反思”活动（反思领导是否一心一意抓起教学；反思学校教学管理制度是否健全、科学、规范，能否严格执行；反思教师教学过程是否合
理有效；反思教学评价体系是否完善；反思学校、教师、学生
发展需求如何）。三为了把课堂质量落实到每一位教师身上，开展“上好每一节课”活动（要训练新任教师功底，上好“汇报课”和能力过关“达标课”；要培养青年教师教学能力，上好“成果展示课”；要提升中年教师水平，上好“优质示范课”；要发挥老教师作用，建立和完善学校内部“传帮带”培养制度，上好“指导课”；要落实教研员职责，深入基层，听好常规课，组织开展校本培训、同课异构、集体备课、上联下带校际交流、教学视导活动，上好“教学报告”课）。四加强对教学业务的检
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价是否贴近素质教育的要求，看评价的导向性作用发挥是否到位；查校本教研是否得到有效开展，看教研引领教学的意识、氛围、效果是否到位），实行常规检查考评制度，采取过程与终结评价相结合、上级检查与群众评议相结合的办法，建立教学管理的长效机制。每学期初、末，学区人员深入学校及时检查督导开学教学情况和期末复习工作； 4月对六年级全员教师进行听课，加强毕业班教学工作督查； 5月和12月，组织各校校长深入各校进行过程性的督评，做到有安排、有检查、有记录、有反馈、有评价，有力推进了各校规范化的进程，促进学校管理上台阶。
深入教学研究，着力打造高效课堂
学区把创建高效课堂作为学校工作的重中之重，以促进学生和教师的发展为根本，以最大限度提高课堂教学效益为重点，以优化教师教学方式与学生的学习方式为切入点，以教学研究为抓手，突显“减轻负担、创建高效、提升质量”的目标，强化“有效自学、合理引导、变式训练、当堂检测”的教学思想，强调三类问题：一是“三个不能丢”。课本不能丢，双基不能丢，学校办学特色及教师个人教学特长不能丢，实实在在上课、放心大胆训练。二是“三个必须变”。讲法必须变（该
查和指导，促进学校的教学管理更加科学、规范、精细、有效，
开展“走进学校，走进课堂”活动。学区本着“学区领导包校，督查务实常态化；平时专项督查，通报客观及时化；定期集中评估，跟踪管理实效化；学期定位奖惩，整改落实到位化”的督查原则，突出“七查七看”（查学校教学管理制度是否完善，看贯彻执行是否到位；查学校各类课程是否开齐开全，看各课教学任务落实是否到位；查教师备课是否实行个体与集体相结合，看教案书写要求是否到位；查教师上课的内容、方法等是否得当，看组织教学是否到位；查学生作业、考试量是否符合国家有关规定，看教师的批改、批阅是否到位；查教学评
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讲则讲，讲到学生疑难处，精讲讲到点子上），学法必须变（提前学，主动想，务实练），评价必须变（教师业务学习要针对课堂教学细节做反思，课堂教学要针对成绩提高和重复性作业减少想路子，教研活动要针对集体磨课和创设学校特色教案做文章）。三是“五个基本点”。高效课堂是学校未来发展和教师专业成长的平台；高效课堂是自己做出来的，不是一味模仿出来的，更不是等出来的；高效课堂建设在点上突破更有效（能人与实验班有机结合，教学活动精细化；某一个科目、某一些项目、教师的某一个教学环节上求突破）；低起点、缓坡度、稳步子、主动学、变式练、当堂清；校长出点子，中层
写方子，教师创路子，成绩结果子，档案照镜子。深入开展“观摩学习”、“上联下带”、“校本教研”、“课题研究”、“教学视导”、“学科优质课竞赛、说课竞赛和优秀论文评比”等教研活动，整合资源，改革传统，发展长处，形成风格，总结经验、整体推进。实施“强要害、强弱处、强课堂、强反思”的“四强”措施，打造窗口学校，陈庄小学着力追求高效务实的教研，学习心得、课堂随笔常态化，集中学科精英，发挥集体智慧，集体备课，在优化教学环节中求高效；南滩小学紧扣“预学、精讲、巧练、检测”四环节，充分发挥学科带头人的引领作用，在点上寻找突破口；兴泉小学紧紧围绕“中高年级学案导学，低年级情景教学”的模式创建高效课堂，其他各校创建高效课堂要充分借鉴窗口学校成功经验，求实求稳，不搞一刀切、大跃进，小班额教学策略以个体谈话、作业面批、当堂检测、家校一体、多渠道创设社会和家庭及学校立体对话为主。
观摩学习——创建高效课堂的基点
每一位教师的成长从青涩到成熟，都要经过不断地观察和效仿。名校、名师的成长历程与教学经验，无疑是引领教师教学策略研究学习的绿色通道。对此，喜泉学区主要从观摩学习名校先进经验和名师精品课堂起步。
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学思路，改变了教学方法，锻炼了教师队伍，增强了团队合作互助意识，课堂充满活力。
校本教研——创建高效课堂的内核
为进一步加强高效课堂建设，学区围绕学校教育教学热点难点问题，开展主题式教研活动，全面推行“一课三研修”教研模式。各校成立研修小组，将课前、课中、课后连为一体进行系统研究。课前，确立研修主题，围绕主题进行文献调研并组织教师培训学习，确定授课教师及课题，集体进行备
上联下带——创建高效课堂的平台
学区本着“学习城区学校提升水平，帮扶薄弱学校共同发展”的思路，着力构建教师课堂教学交流的平台，全面开展“上联下带，整体推进”的教学交流活动。陈庄中学、喜泉中学与县三中、四中结对，陈庄小学、余梁小学与县一小对接，南滩小学、新民小学、与县二小挂靠，北滩小学、尚坝小学与县四小合作，兴泉小学、喜集水小学、三塘小学与县实验小学联手，通过请进来、走出去方式，同课异构交流学习，探究课堂教学的实效性。今年5月和10月，各校掀起教学交流活动的热潮，先后有30多名教师登台执教。 “城乡对接”教学研讨活动改变了学校长期形成的课堂教学模式，拓宽了教师教
选派中小学多名教师赴兰州参加“山东杜郎口模式”教学法整体观摩会和小学名师经典课堂展示研讨会；组织部分校领导及骨干教师赴兰州参加李镇西教学思想报告会、赴山西太原高效课堂建设交流学习、赴湖南著名中小学校园文化建设学校管理考察学习、赴重庆著名小学内涵发展与办学特色观摩学习。培训结束，积极组织教师观看光碟、聆听培训教师观摩学习心得汇报，牢固树立“不断学习、完善自我，质量立身、专业成长，加强合作、和谐发展，立足实际、创新方法，走近名师、走向成功”的思想，着力用先进的教育教学理念武装校长、教师头脑，提高教师教育教学改革的水平和能力。
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教学视导——创建高效课堂的保障
为了强化学校教育教学常规管理，积极推进高效课堂建设，深化课程改革。每学期，学区特邀县教育督导室和教研室人员深入中小学，通过“听、查、看、访、研”的工作方式，对我学区各科任教师所教学科进行了全方位教育教学视导，并及时召开高效课堂建设推进会，研究解决学校教育教学实践中最突出的问题，探讨教育教学管理的新模式、新措施，发掘与推荐先进经验。学区还采用“6+1”模式对教师常态课堂进行巡诊调研。“6+1”调研模式即“六项课堂调研检测点”（导入新课、问题设计、教师主导、学生答疑、归纳拓展、作业设置）和“一个课堂教学策略实施亮点”。在巡诊调研过程中，学
区采撷到了不少教师教学的亮点，及时研讨，总结推广。如：
一课一标、一课一得、一问在手全篇解悟式教学；以诗解文拓展教学；立足教材连词成句、选段特写、习文仿篇、主题习作式单元整体作文教学；设置情景、关联生活英语教学；预习导学、质疑讨论、拓展延伸、整合检测学生主体教学……
强化培训——创建高效课堂的动力。
为切实提高全学区中小学教师的教学水平，促进教师专业化发展，全面提升教育教学质量，努力造就一支师德高尚、业务精湛、充满活力的教师队伍，为高效课堂建设提供强有力的师资队伍，学区派出各校骨干教师外出参加各种培训，各校也积极采取多种形式进行校本培训。
课研修；课中，授课教师上课，其他教师观课，观课围绕研修主题分配任务，注重学生课堂学习状态及学习结果；课后，上课教师说课，集体议课，议课时重“证据”，围绕主题深入探讨，主要讨论通过教学，学生学到了什么，学习过程中的成功之处和失败之处有哪些，实现传统课堂教学评价中“以教为主”向课例研修中“以学论教” 转变，完成此轮研修后撰写课例研修报告，进行总结反思、改进提升、借鉴推广。
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