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《守株待兔》创新教案
【教学设想】
正确、流利、有韵味地朗读古文，尝试背诵。结合注释、插图和想象理解寓言内容，懂得不要心存侥幸，不要不劳而获，要靠自己的劳动去创造美好的生活。并尝试运用。 【教学过程】
一、图片导入，揭题解题：
1. 这节课，我们学习另一则寓言，出示图片，指图示意生读课题。 2 板书课题，理解株和题目的意思。 (1)伸出小手一起写课题。
(2)理解词义及题目：株什么意思?指图，这就是树桩子，树被砍去留在地面的部分。
守株待兔什么意思?大声朗读课题。 3.了解作者：
《守株待兔》是谁写的?(韩非子，姓韩名非，子是后人对他的尊称。战国末期著名的哲学家、政治家。)
4.了解学生对故事的掌握情况。
指课题，在此之前，谁听过、看过这个故事?你是怎么知道的?你能给大家讲讲这个故事吗?
二、初读课文，读出韵味 1. 读易错的句子
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师：读好字音断好句是关键，能读好吗？考考大家 （1）折颈而死 指名读红字，大家读，说字意 （2）因释其耒而守株，冀复得兔。 读好断句 指名读句
出示标有断句的句子：这句话应该这样读，自己试试 指名读，大家读：为什么这样读，一会理解了咱们就明白了。 学会生字：
学“耒”：生谈了解，出示图片师介绍，回忆带有耒部的字 学“冀”：找出与冀易混的字“翼”，说出不同 师介绍两个字的字源来历
（3）兔不可复得，而身为宋国笑。（指名读，大家读） 过渡：把这三句放到文中好好地读一读。 2. 读出韵味 自由练读
指名读（到前面读） 三、理解句意，感悟道理
过渡：课文读好了，下面咱们得好好地来了解一下这个小故事。
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1. 结合注释理解句意 2. 交流理解 交流第一句：
（1）指名说：先读原句，再说意思 （2）生质疑不理解的词 （3）巩固走的意思 出示：兔走触株，折颈而死 生说走的意思，回忆含有走的句子 古文中走是跑，那哪个字是走的意思呢？ 出示：三人行，必有我师焉。 舟已行矣，而剑不行。 （4）想象画面
过渡：一只兔子跑得非常快，砰，撞在树桩上，撞断脖子死了。被谁看到了？（种田人）种田人看到装死的兔子怎么想怎么做的呢？结合图片和提示看谁能绘声绘色地讲出来。 生自由练说 指名说
过渡：白白得到一只兔子，还美美地吃一顿，种田人有了这次意外的收获后，第二天他是怎么做的呢？谁能用书上的话来回答 交流第二句
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说句子意思
想因的意思：为什么种田人释其耒而守株？
小结：一个因字不仅说出了释其耒而守株的原因，还把一二两句很自然地连接起来了。所以在因后停顿。古人中一个字往往表达一个意思。再读读这句，注意停顿
导读这一句：
因为白白捡到一只兔子，所以他……
因为没费一点力气就得到一只兔子，所以他…… 结合插图想想种田人是怎样释其耒而守株，冀复得兔的？ 生自由回答
像他这样什么也不做，一心守着树桩子，满脑子都是兔子来撞死，你能用一个词形容种田人吗？把这个词放到句子试试。出示：他这是：
教师板书： 白日做梦 痴心妄想 坐享其成 不劳而获心存侥幸 交流第三句：
结果会怎样呢？生自由答，引导读书上句子 适时板书：一无所获为宋国笑
看板书小结、过渡：看来，种田人守的不只是树桩子，还守的是自己的白日做梦……（生看板书回答），他等来的不是兔子，反而是一无所获，为宋国笑。你嘲笑他吗？为什么？ 3. 感悟道理 生谈自己的理解
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出示格言等引导理解：想到我们平时积累的格言、歇后语之类的话了吗？出示：
生自由读读，理解
假如时光可以倒流，你就是种田人的邻居，你打算怎么劝他？可以用上这些格言。注意称呼。（必要让学生先说说怎样称呼） 生动笔写劝诫的话 交流，评价
小结道理：不知不觉中我们已感悟到了其中的道理，那就是不要白日做梦……，否则就会……（生看板书接答）。幸福的生活靠劳动来创造。 四、背诵课文，活学活用
1. 指导背诵：这么简短的小故事能背下来吗？自由背，齐背（别把韵味丢了）
2. 过渡：古人用简短的故事教我们做事、做人，我们今人也在活学活用中展现我们的智慧，你能活学活用这个成语吗？（估计有困难） 对联提示：出示：笑看人生百态 坐等世间闲财 生填横批 还有，课下可以阅读一下资料，可能对打开你的思维有帮助。 五、总结作业： 1. 阅读资料
2. 猜字谜：守株待兔 打一字
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5.守株待兔 《人教小学语文三年级下 教案第3套》
