关于中小学教师在教育教学中存在的难以解决的问题与困惑的报告
一：调查目的
了解中小学教师在教育教学中所遇到的难以解决的问题与困惑。 二：调查对象 中小学的老师 三：调查方式
本次调查采取的是采访的形式与直接采访的形式，对各位在职的老师进行访问。 四：调查时间
2011-3-29 —— 2011-4-15 五：工作安排 联系教师：郭丽 富诚 进行采访：王娜 强 记 录：佳 吴瑞 总结报告：郭丽
六：调查容
1、第一位采访的老师是市团结三小老师
问题：一堂好课难上，更难的是经常上好课！在班上肯定有“顽固分子”，他并不笨，只是基础太差，因此，上课对于这种学生来讲就是受罪，因此也不感兴趣。对于这种学生您是怎样处理的？
回答： （1）我每天抽出一点时间，帮他补补课。单独为他
留作业，在他现有能力围，每天让他学会点东西，让他感觉自己还是可以学习的，还是可以学会的。 （2）我会适当的帮助与鼓励，很可能在一段时间后见到他努力学习的身影。（3）创造机会让他表现自己，描准契机让他体验成功。应为我认为适当的帮助和鼓励可以激发学生的学习自信心，进而培养学生良好的学习习惯！
问题：在课堂上预设与生成往往产生矛盾，例如您在在讲台上讲得激情澎湃、热情洋溢，底下的学生却无动于衷，好像事不关己，当您遇到这种情况时您是怎么做的？
办法：这是教师的教学已经脱离了学生的一种表现，是教师没有从学生的角度来审视自己的“演说”，而把课堂变成了一个表演，当然会出现这种情况，遇到这种情况我所做的就是转变角色，把自己融入到课堂中去，融入到孩子的心里去，才能得到孩子的认可，才能把这节课上好。
问题 ：如果在课堂上，一个学生在发表自己的见解，其他
的却在做自己的事，没有认真的倾听，您有什么办法能让其他学生能听这位同学的呢？
回答：这个现象在课堂上应该是经常发生的！我们班上也有这么问题！之前我也是一脸茫然。我在班级里常说“孩子们要学会倾听”，但是这样的话似乎根本就没有什么效果可言。你苦口婆心的话语，孩子们根本就没有记在心头。后来我明白我带的孩子都是一些小孩子，对于他们而言，表扬比批评更有价值。之后，课堂上出现这种情况了，我就会特意表扬那个思想很不集中的小朋友，说“这位同学上课表现真好。不仅学会了认真听其他小朋友回答问题，而且一直坐得那么端正，我们真应该好好向他学习。”然后，这位同学就会听得格外认真。类似的，我还会采取一些激励的方法。比如说“我们班上各个都是倾听能手，但是老师希望把班上的倾听王中王给找出来。让我们一起来比一比谁的耳朵最灵！”我发现这样的手段真的要比苦口婆心的劝告和批评有效多了。
总结：您能接受我们的采访，通过对您的采访我们了解了作
为一位老师所要具备的素质和与学生进行有效交流的能力，同时也希望您工作顺利。
2、第二位采访的老师是市第三十五中老师老师
问题：您认为我们的教育要培养什么样的人？
回答：我们教育的终极目标是培养人，我们不仅要让他们有知识，更要关注学生的精神成长。这个道理似乎人人都懂，但现实确实不容乐观，多年来老师家长们都在关注的是学生的分数与学校的升学率，甚至为了取得好成绩，无情的剥夺了孩子的兴趣爱好。“老师盯、家长盯、咬定成绩不放松。”在这种管制和压一下，孩子们要么高分低能，要不人格缺失。再次迫切的提出了我们教育的培养目标；让孩子们既获得知识，又形成能力，还能健康，富有爱心的生活。这应该成为我们的共识和工作目标，所以我们的任务还是很艰巨的。
问题：现在的中学生成熟的都比较早所以需要和他们经常沟通，所以在您在与学生交谈时，您是如何该如何进行呢？
回答：在与学生交流时，不但要认真听懂学生通过语言表达出来的意思，还要看懂学生的肢体语言，而且还要听出学生在交谈中省略或者没有表达出来的容。所以必须高度集中注意力，用眼睛看着学生，细心注意学生的一言一行，尤其是注意学生在谈论时使用的词语，表达自己的想法方式，谈论别人时的态度。诉一个事件所带的感情色彩，尤其是要关注学生在说话过程中语调、语气、语速的变化。
总结: 通过与老师的交谈，我们明白了教育仍然在面临着严
峻的挑战，教育不仅要分数还要学生的全方面发展，所以教育仍然任重而道远。
3、第三位采访的老师是市团三小的老师
问题：您在教学过程中是如何培养孩子的创造力的
心理学家把儿童的创造力描述为“回忆过去的经验,并对这些经验进行选择、重新组合,以加工成新的模式、新的思路或新的产品”的能力。 一、让儿童自由操作。儿童喜欢触摸、摆放或拆卸各种东西,这是开展创造活动的基础。所以老师要让学生们按自已的兴趣、爱好和情感需要去探索材料。当然这样做并不意味着允许学生们去做毁坏财物或伤害自己及他人的事情。 二、少提供模仿例。模仿不是创造,要促进他们的创造力发展就要少给提供模仿例。有时孩子们不能一下子运用经验产生创造思维,他会恳求老师:“帮帮我画好吗?”“老师,是这样的吗?”聪明的老师不能只按照儿童的要求去做,而要灵活运用教育技巧,激发儿童的思维向纵深发展,即猜测孩子在想些什么,琢磨出他们的思维处于什么阶段、思维活动中还存在什么矛盾。唯有如此,教师才能根据儿童思维的特点进行相应的指导,鼓励其自己操作。 三、运用积极评价。在儿孩子们进行创造性活动时,老师进行积极有效的评价对他们产生创造性思维会起到激励作用。积极的评价是对学生们创造行为作出的最好反应。 四、营造宽松氛围。孩子希望发现新的观念,经历新的事情,自由发挥等。
问题：在您这么多年的教育工作中您觉得教育发生了那些变化？
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