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写作议论文分析事实论据 导学案 学习目标
1、知识与能力:学习写作议论文时分析事实论据的方法。
2、 引导学生克服畏难情绪,激发出他们思考、 写作的兴趣。 重点难点 引导学生掌 握分析事实论据的方法,并综合运用。
教学方法
引导学生从探因、假设、正反的角度分析事实论据,并能综合运用。运用多媒体课件。 教学过程
请同学们看一段例文,这段文字在论据的使用上存在什么问题? 话题:贫困也是一笔财富
“自古英才出寒家” 。司马光出身贫寒;范仲淹两岁丧父,随母改嫁,幼时连一点粥都 难以吃到; 明代大学士宋濂家里一贫如洗。荷兰画家梵高也曾两袖清风,一文不名,生活上 常靠着弟弟接济; 苏联伟大作家高尔基曾经是个流浪儿, 居里夫人刚满十岁就去打工??可 见贫困也是一笔财富。
犯这种错误的原因主要有:
1、拿到题目,首先想到的不是怎样展开说理,而是有没有事实性的材料。 2、构思过程中,不是主要运用充分而又深刻的说理来论证,而是用例子来搪塞敷衍。
3、举例不是遵守典型而有针对性的原则,而是在议论文中讲述一个个完整的故事。
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4、开篇或完整复述原材料,或叙述一个故事,占去大部分篇幅,结果即使想议论也无 法充分展开。
一、因果分析法
这种方法, 就是在列举事例的基础上, 分析产生这一事实的直接或间接的原因, 这原因 就是所要证明的观点。如:。
王昭君为了祖国的和平,毅然远嫁匈奴。
黄沙漫漫,驼铃声声,满目萧瑟的荒原上,沙驼追逐着夕阳,沙海何惧,朔风何惧,再 大的沙尘也阻挡不住昭君的盈步, 因为她的心早已没有任何惧怕和负担, 心也早已迎向大漠。 因为卸下了心里的包袱, 历史成就了昭君的忠浩刚烈, 她的心灵也飞上了人性的至高点。 — — 06年江西满分作文《卸下包裹,放飞心灵》
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运用因果分析法为下面的事例写一段分析性的文字 话题:坚强
霍金在二十岁时患了肌萎缩性侧索硬化症,在接下来的岁月里,他全身瘫痪,在轮椅 上坚强奋斗了二十多年, 在探究黑洞与宇宙的起源与归宿等问题上走在世界前列, 并在 1988年出版了震惊世界的《时间简史》 。
二、假设分析法:
就是列举事实论据后, 从正面或反面假设分析, 以揭示论据和论点之间的内在联系。 如: (1儿子从小开始,成绩就一直不理想,每次开家长会,母亲都要听到老师对她抱怨。但 母亲每次回家,都说:“老师说你很好,只要再努力一点,你就可以赶上某某了。 ”儿子听了 总会很激动。后来,儿子终于考上了清华大学。
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显而易见,文中的母亲是一位伟大的母亲,是一位称职的母亲,如果没有她一次次对 儿子的表扬, 没有一次次对儿子的理解与信任, 没有一次次送给儿子信念, 那么结果只能是 儿子承受无言而苦痛的失败。
可见, 信念是人生的肩膀。这肩膀能够擎起人生的大树, 在枝繁叶茂间,我们发现了肩 膀创造的奇迹。 —— 2006辽宁满分作文《肩膀》
(2生活的磨难可以激发创作灵感。李白壮志凌云,怅然失意,却成为“诗仙” ;李煜 国破家亡, 阶下为囚,却成一代词宗;辛弃疾一生力主抗击金兵收复中原, 是一代伟大的爱 国词人。如果李白官至宰辅,享尽荣华, 不用浪迹江湖, 那么诗仙的豪迈与脱俗肯定与他无 缘;如果李煜一直当着皇帝,那么他就永远只会作一些才子佳人的词, 而不会留下 “一江春 水向东流” 的千古绝唱; 如果没有经历国土沦丧, 家园消亡的苦难,那么辛弃疾也只是一个 “为赋新词强说愁”的普通词人而已。生活的苦难与磨练,是他们创作的源泉。
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运用假设分析法为下面的事例写一段分析性的文字 (1观点:有志者事竟成
王羲之九岁就开始练字,立志要做书法家,无论严寒酷暑,还是刮风下雨,从不间断。 他在绍兴兰亭的一个水池边练字, 池水都被他洗笔砚染黑了, 他那俊秀飘逸的字体, 千百年 来被人们奉为瑰宝。
(2观点:学习借鉴会助你成功,但一味模仿则必然导致失败。
燕国寿陵的少年觉得赵人走路好看,便远行到赵国的邯郸来学步。但他盲目模仿,落 得最后忘记了自己的步伐只得爬回燕国的下场。 东施羡慕西施的美丽, 觉得她一肌一容尽态 极妍, 便学习她的姿态, 照搬她的举止动作; 可她终究不是西施, 在别人看来她不但不美丽, 反而成为做作的典型。
三、正反对比法
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这种方法,所举事例形成正反对照,然后加以分析,论证观点。如:
(1 黑格尔曾经自夸德国人天生就是哲学家。然而,就是这样一个天生严谨自律的 民族,却在一个狂人的引诱下,陷入了战争的渊薮。人们难以忘记 60年前的那幕惨剧:生 灵涂炭、 妻离子散、 血流成河??生者在对往事的审视中找到道德的标杆, 也找到了纪念的 理由。 德国人用尽一切方法阻止时间淡褪那血色、 稀薄那呼声——修建集中营纪念馆, 全力 处理战后的善后问题, 还有那德国总理在犹太人纪念碑前的惊世一跪! 德国人在 60 年里不 断地反思, 不停地纪念, 终于完成了灵魂的自我救赎。 德意志民族向世界展示了理性的力量, 也赢得了世人的尊敬!
但纪念一旦脱离理性的制约,它就会变成不可控制的魔鬼。日本在 60年前那幕惨剧中 同样扮演了不光彩的角色, 作为亚洲地区的主要刽子手, 日本犯下的罪行罄竹难书。 往者已 矣,大和民族的纪念却是如此这般:右翼势力大肆鼓吹“中国威胁论” ,还妄图为二战罪行 翻案; 不顾史实修订历史教科书,文过饰非, 美化侵略罪行; 更有首相一年一度的靖国神社 “拜鬼”??日本这种偏离理性范畴的“纪念”活动,自然受到各国人民的一致谴责。有句 话说得好:“跪着的德国人比站着的日本人更高大! ” 可见, 理性的纪念才是正确的纪念, 理 性让纪念闪耀出人性的光辉。 (高考优秀作文《让纪念闪耀理性光芒》
(2观点:人性的光辉与黯淡
汶川大地震,展现了人性的美丽光辉,也折射出极少数人人性的黯淡。在南京,一位 衣衫褴褛的乞讨老人在捐出 5元钱后, 又找遍身上乞讨来的零钱到银行兑换了一张百元现钞, 放进了募捐箱。与之相反的是,有极少数人,哄抢救灾物资,甚至将其作为商品高价出售; 有些人利欲熏心, 居然盗卖受灾婴儿??一个靠乞讨为生的老人, 当废墟下的生命更需要帮 助时, 他把赖以生存的 105元全数捐出, 人性的善良在这一刻闪烁出最明亮的光芒。 而这极 少数人, 他们把利益建立在别人的生命之上, 他们丑陋的人性践踏了人类的良知, 势必受到 谴责。
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为下面的一段话写一段文字,使形成正反对比。 观点:选择崇高
在渺小与崇高,卑贱和崇高之间,一些人选择崇高。 “安能摧眉折腰事权贵,使我不得 开心颜。 ”在功名利禄与气节尊严间,李白如是说。 “人的身躯,怎能从狗洞里爬出?”叶挺 将军在个人生死与民族大义之间, 他选择了后者。 他们的事迹激励着无数后人, 他们的名字 也将名垂青史。
四、意义分析法
即在举出实例之后,提炼出事件或行为意义,揭示出价值、影响或者危害。 文天祥当面叱责前来劝降的叛将吕文焕, 最后在狱中不屈不挠.从容就义. 实践了 “人 生自古谁无死,留取丹心照汗青”的壮志;徐悲鸿面对洋学生的诬蔑,勇于向洋学生挑战, 勤学苦练, 在多次竞赛和考练中一直名列前茅. 使那位洋学生不得不承认中国人富有聪明才 智。 朱自清宁愿饿死, 坚决签名拒绝美援和拒绝接受配售的美国洋面粉, 表现出高尚的民族 气节和不妥协的反帝精神。华罗庚得知祖国解放的消息, 毅然决然地抛弃了洋楼、 汽车,带 着全家登上邮船,回到祖国的怀抱。这些人的所作所为.真正表现了富贵不淫.贫贱不移, 威武不屈的大丈夫气概. 他们是有骨气的中国人, 他们的凛然正气将永远名垂青史, 永远为 人们所敬仰。
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运用意义分析法为下面的事例写一段分析性的文字 观点:比起成功, 悲壮的失败更 能常驻人心 “力拔山兮气盖世”的楚霸王自刎于乌江。 “风萧萧兮易水寒, 壮士一去兮不 复还”的荆轲因刺秦而身死他乡。 “人生自古谁无死,留取丹心照汗青”的文天祥因不屈而 就义。
五、条件分析法
条件分析法, 就是在引述一个事实论据后, 对其成功的条件作出分析的一种方法。 例如, 一篇议论文在论述艺术修养与科学成就的关系时,有如下两段论述:
高中议论文写作课教案：分析事实论据-(导学案).
