新人教版部编本五年级上册语文第7单元第21课教案

由天下分享时间：2024/12/26 7:11:50 加入收藏我要投稿点赞

21 古诗词三首

本课包括《山居秋暝》《枫桥夜泊》两首古诗和《长相思》这首词，它们都对景物进行了细致的描写，有雨后的山居秋景，有夜半难眠的客船夜景，有行军营帐的边塞雪景，这些风景都与诗人的情感融为一体。

《山居秋暝》是一首五言律诗，描绘了初秋薄暮、雨后初晴的山中图景。首联中的“新”字，既点出了新近下雨之意，又表现出雨后清新如洗的感觉；“晚来秋”，呼应了诗题，表现出山居秋暝独有的特色。颔联写景，描绘了一幅明月高照、清泉流淌的图画，两句一静一动，描绘出山间傍晚的美好景色。颈联描写人的活动，由“竹喧”而知洗衣女归来，由“莲动”可知渔舟顺流而下，用洗衣女子的欢声笑语以及渔舟归来荷叶晃动的场景，衬托出月夜山村的清幽宁静。尾联两句，由写景转为抒情：由于山间景物如此清新美好，令人流连忘返，所以诗人流露出长久隐居于此的心愿，即使春去花落，也不会为之改变。

《枫桥夜泊》是一首七言绝句。前两句中，“月落”写所见，“乌啼”写所闻，用乌鸦的啼叫衬托月夜的静谧；后两句写诗人所闻，用动景衬静景，表达了诗人孤寂忧愁的心情。

《长相思》是纳兰性德作为康熙帝御前侍卫随驾出行时写下的一首词。运用反复的修辞方法，上阕重复使用“一程”，突出路途的曲折漫长，写出了行军的艰辛；下阕叠用“一更”，突出塞外狂风卷地，铺天暴雪的情景，风雪之声将梦境打断，思乡之情油然而生。

三首古诗词均配有插图。第一幅插图上有远山、流水、竹林、三两人家，描绘了一幅山居秋暝图。第二幅图中，诗人独坐江边渔船上，枫叶静静飘落。第三幅图，在连绵起伏的群山中，大雪漫天飞舞，军旗随风飘动，无数顶帐篷透出昏黄的灯光。三幅插图均营造了和诗词相对应的意境，便于引导学生借助插图理解诗词意。

1．通过自主认读、小组合作互相正音的方式认读“榆、畔”等生字，通过结合具体语境、组词等方法掌握多音字“更”，通过观察比较、熟字相加、自主练习等方式会写“孙、泊”等生字。

2．有感情地朗读课文，背诵课文。默写《枫桥夜泊》。 3．想象诗词描绘的景象，体会诗词中的静态描写和动态描写。 4．借助注释，理解诗词句的意思，体会作者的思想感情。

教学重点

1．有感情地朗读课文，背诵课文。默写《枫桥夜泊》。

2．想象诗词描绘的景象，体会诗词中的静态描写和动态描写。教学难点

借助注释，理解诗词句的意思，体会作者的思想感情。

1．字词教学

对于五年级学生来说，课文中的这几个生字都可以通过自主学习来完成。但是在教学过程中，教师还是需要对易错的字进行强调。如“榆”，可以和与其形近的“愉”进行对比识记。“畔”为形声字，容易读错，可以利用形声字的特点或运用释义法进行辨别。对于多音字“更”，可根据语境、利用组词法帮助学生区别识记字音。学习“聒”时，可根据生字构成部件引导学生猜测字义，进而识记字形。

对生字的书写进行指导时，要强调不要丢掉“榆”字右边“人”下面的短横；“畔”字的右边“半”中间不要多加一横；“愁”要写得上大下小；“寺”要写得上宽下窄，“土”的竖和“寸”的竖钩要错开，不要对齐写。

2．理解运用

采用多种方式引导学生了解诗词大意。在读准字音、读通语句的基础上，引导学生借助注释和插图理解诗词的意思，针对不易理解的语句，鼓励同学之间互相交流，教师可采用多种方式引导和点拨。

在了解诗词大意的基础上，引导学生边读边想象，初步了解静态描写和动态描写，落实课后第二题。如，《山居秋暝》的颔联和颈联，可让学生通过想象，描绘出“仿佛看到皎洁的月光洒落在松林里”，感受诗人的静态描写；通过描绘出“仿佛听到泉水潺潺的流淌声，浣女的欢笑声，仿佛看到渔舟顺流而下时莲叶晃动的景象”，让学生感受“清泉石上流”“竹喧归浣女，莲动下渔舟”的动态描写，进而引导学生了解诗人对山间美好景色的喜爱及归隐山林的心愿。

3．朗读教学

教学时，要引导学生反复朗读，在朗读中想象诗词画面，体会诗词意境。建议用相对舒缓的节奏朗读静态描写，用相对明快的节奏朗读动态描写。如读《长相思》一词的上阕时，可通过想象行军队伍的壮观，征途中的艰辛，指导学生缓慢而深情地读出“山一程，水一程”和“夜深千帐灯”的感觉。学习下阕时，可将关外风雪交加与故园宁静美好的夜景图进行对比，想象与家人相处的温馨与美好，低沉而悲伤地读出词人的思乡柔情。

1．查阅书籍或上网查找资料，搜集作者的相关信息和写作背景。 2．结合拼音和注释预习字词，借助注释或工具书弄懂诗词句的意思。 3．多媒体课件。

3课时

第一课时

1．学习《山居秋暝》一诗，会写“孙”字。

2．正确、流利、有感情地朗读课文并背诵《山居秋暝》。 3．想象诗句描绘的景象，体会诗中的静态描写和动态描写。 4．体会诗人寄情山水的感情和对理想境界的追求。

板块一谈话导入，激发兴趣

1．谈话导入：中国是一个诗的国度，而唐朝是一个诗的时代。在这个时代，孕育了诸多诗人，王维就是其中之一。课前，老师已经让同学们提前查阅关于王维的资料了，哪位同学愿意给大家分享一下？(指名回答，教师相机补充)

2．今天，让我们一起走进王维的《山居秋暝》，去感受他的“诗中有画”吧。

板块二初读课文，整体感知

1．指名学生朗读诗歌，检查学生的预习情况。 2．对学生读错的字音进行纠正，并警示“浣”的字音。 3．教师范读古诗，学生认真听，并用笔在文中划出停顿。

空山/新雨后，天气/晚来秋。明月/松间照，清泉/石上流。竹喧/归浣女，莲动/下渔舟。随意/春芳歇，王孙/自可留。

4．学生自由朗读课文，要求读准字音和停顿。 5．课件出示本课生字“孙”，指导书写。