幼儿园小班数学活动案例分析
案例背景:幼儿园生命教育是我园的园本课程,小班幼儿良好的
进餐习惯是幼儿自我服务的重要部分
,但小班幼儿进餐时,剩饭、挑
食的现象比较常见,家长也经常向老师反映孩子吃饭的不良习惯
.在
家吃饭也往往是饭来张口,家长包办代替,动口不动手更是减弱了孩子进食的欲望.对于小班幼儿来说,谈话、示范的方法不能从根本上改变幼儿的不良进餐习惯,因此需要开展一系列符合幼儿年龄特征的、幼儿感兴趣并且能够体验的活动对他们进行教育.《进餐时刻》主题
开始进行了.
案例描述:
实录一:教师在教室的桌上摆了许多的菜
,有蔬菜、水果、鱼虾,
好丰富呀！孩子们一人一只,小篮子进超市,手上拿着有4以内数的圆点卡,教师扮演售货员帮忙一起重新清点数量,检查拿的数量是否
正确.
教师:“你买了多菜呀？”
幼儿:“我买了3个萝卜.”“我买了4棵青菜.”教师:“你用几块钱买了几个食物？”幼儿:“我用2块钱买了2条鱼.”实录二:教师把这次活动的图片发在论坛上,许多家长在论坛上热
烈地讨论着:
王卓群妈妈说:今天问卓群,你今天买了什么菜啊？他很认真的说我用3块钱买了3个萝卜.呵呵,在幼儿园真的学了很多知识.”
果果妈妈说:“啦啦啦~啦啦啦~我是快乐的小当家,提着篮子买菜去,一边走一边选,今天的蔬菜真新鲜,多买一些回家做大餐.”
:
小米妈妈说:“呵呵,老师培养了这么多的小当家啊！小米在家最喜欢做买东西的游戏了,回来问她,玩的可开心了.”
童童妈妈说:“难怪童童这两天总是叫我到超市和菜场买东西来是这样啊!前两天童童还唱蔬菜歌!!!”
!原
案例反思:
本次活动是数学活动,属于科学领域,《幼儿园教育新纲要》中指出:“幼儿科学教育要尽量创造条件让幼儿实际参加探究操作活动使他们感受科学探究的过程与方法师的我要成为引发者、指导者、引导者
,使幼儿乐于学,会学.
.在活动中,我创设了
,充分调.
,
,体验发现的乐趣.”因此作为教
一、整个活动以游戏化、情节化的形式展开
游戏情景——“超市”,提供了丰富的、开放式的教、学具动了孩子学习的主动性,使孩子在积极的状态中自主地学习
二、活动改变了以往传统教育教学模式习惯、情感等非智力因素的培养
三、根据《纲要》反思:
.
,更加注重对幼儿能力、
1、体现“以幼儿为主体”.教师要真正做到以参与者、支持者的角色出现在在整个活动
中,如让还看看,说说,做做,在游戏中掌握卡片数量相同的实物的匹配.
2、教学内容源于生活.本次活动来源于生命教育主题《进餐时刻》,根据小班幼儿年龄
特点,进餐时挑食的现象最为突出,尤其有很多孩子从来不吃某样蔬菜、如胡萝卜、葱等,提着小篮子去超市买菜这一情景儿的生活经验.
3、提高自我服务能力.通过买菜游戏活动,孩子们知道了要自己参与买菜,而且自己买的菜也更加喜欢吃.实录二中有许多家长对本次活动的评价,都体现此次活动的价值.
,来源于幼
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