多媒体辅助小学数学教学的实践与思考
顾颖
【摘 要】随着社会信息化进程的不断加快,以计算机和网络为核心的现代技术正在越来越深刻地改变人们的生产方式、生活方式、工作方式和学习方式.教育家陶行知先生曾说过:“与时代俱进,才能做一个长久的现代的人.”教育更是应该这样,才能满足时代的要求.面对新课改,教师应充分利用信息多媒体技术来辅助小学数学教学,改变传统的教学模式,努力“以学生为本”,“越来越少地传递知识,越来越多地致力于引导、帮助学生寻求获得知识的方法”,让课堂教学变得更加生动、更加有趣,进而提高课堂教学效率.
【期刊名称】《中国教育技术装备》 【年(卷),期】2012(000)007 【总页数】1页(P126) 【作 者】顾颖
【作者单位】江苏省苏州市草桥实验小学 【正文语种】中 文 【中图分类】教科文艺
＼多媒体教学 ＼多媒 体 辅 助 小 学数 学教 学 的 实践 与 思 考顺颖随着社 会信息化进程的不断加快 ， 以计算机和 网络 为核心 的现代技术正 在越来越深 刻地改 变人们 的牛 产 方式 、生活方式 、 工作 方式和 学习 方式 。 教育家陶行知先生 曾说过 ：“ ’ j 时代俱进 ， 才能做 一 个艮久的现代的人 。” 教育 更是应该
这样， A‘能满足时代的要求 。 面对新课改， 教师应充分利用信息多媒体技 术来辅助 小学数学教学 ， 改变传统的教学模式 ， 努 力“ 以学生为本 ”， “ 越来越少地传递知识 ， 越来越 多地致 力 j-引 导、 帮ujJ 学生 寻求 抉得知 识 的方法 ” ， iL课堂教学变得更加生动、 更加有趣 ， 进 I而 提高课章教学效牢。 1设疑置奇， 引发兴趣， 诱导进入问题情境 思维总 是 由问题 引起的， 学生学 习 的过程就是发现 问题 、分析 问题 、 解 决问题 的过程 ， 有 价值的问题 才能使学生 的思维处 J：主动积极 、 愉快地获取知 识的活跃状态 。 因此 ， 教师心结合学生 的年龄特征 、 知 j{经验 、 能／ JJ 水平 、 认知 需要等冈 素， 抓住 学牛思维活动 的热 点和焦 点 ，把握 各部 分的内在联 系， 借助 多媒体 ， 为学生提 供丰富的背 景材料 ， 运用综合 、 联 系、 分析 、 比较 的方 法 ，捕捉每个机会， 创设一 个个富有情趣 的问题情境 ，使学生产生学习兴趣 ， 主动参与学习 。 2行知结合， 注重体验 ， 引导学生主动建构 由于数学知 识 本身建立在实践活动 对现实王 见象的创 造 、运用之 中， 凶此在教学中既不能有无动作的对象， 也 不 能有 无 对 象 的动 作 ， 任 何 数 学 规 则 、 公式 都是 dj 主体活动施用于客观对象建立起来的 。 学 牛 认为数学抽 象，学得被动 ， 进度较慢 ， 多是 由于 教者误解 J ， 数学 的本性 ， 以为它 是独 立 ] 二实践之 外的知 识 ， 以为数学课要教给学生 的仅仅是一 套抽 象的符号及运算规 则。 其实 ， 要使学生真止理解和 掌握数学 ， 首先要使学牛掌握作为 数学原形的操作活动 ， 然后 再抽 象上升到数学符 号， 并 实现操作层 与符号层之 间的 自由转换 。 因此 ， 在数学教 学中，只有加 强实践体验 ， 教师0 【 导学生在 实践 巾独 移思考 、 独 自探索， 才能使学生思维灵ilrl 多变 ， 寓 』二创造性。 如执 教 “ 圆 的认 识 ”， 在 教 学 “ 画 圆 ” 这 一 环 节 时 ，笔者先让学生用 圆规在 自己 的练 习纸 卜 尝试i『 币 一 个圆。学生操作时 ， 笔者巡视并拍摄 几幅 典型的作品放在 屏幕上让学生观察， 作品有 ： 1 ） 起点和终点不在 同一位 置 的； 2 ）把“ 圆 ” 画成鸡
蛋状 的； 3 ） 将弧线画 得时 隐时现、时粗时细的； 等等。看到这些作 品 （ 不 知 名的 ） ， 学 生哄堂 大笑 。“ 你 们在笑什么 ？”笔者微笑着问， 学生 齐声 回答 ：“ 这些 都不是圆形 ， 画错 了 ！听剑他们的 川答 ， 笔者立刻 引导他们分析出现 问题 的原 因 ， 此时 的教室像炸开 _ 『锅 ，你 一 言我 一 语 ， 错 误 的原 因 一 个一个部 被 学生 很快找 2()12 印，j』 Jl'2i ； 7 删 （总旃出i5ltJ] ） 中国教育技 术 装 备- 126-出。 笔者接着说 ： “画圆应 该注 愚哪些 问题 ？ 怎样 才能画 出 。 个既规则 义美观 的圆呢 ？” 学生育 J ’ 前面的操作 和评价 ， 很快总 结 并概括 …画 刚 的方法 。 可 见， 利用现代教育技术 ， 找准着力点， 可激活学生思维 的灵感 。 3知情协调 ， 文化渗透 ， 促进学生思维延伸 在数学 教学 中， 情感伴随 着 认知过 程 ， 即 从 “觉察某种现象并愿意注 意一 作 出需求 的反应 一对 行 为的满 意与欣赏一 形成个性与人生观” ， 这 与知 识的 “识记一 理解一 掌握一 应用是 紧密平行 、 交叠 发展 的 ， 并共存于主体 的统。 体中。 因此 ， 教学设 汁要 同时考虑认知 目标与情感 目标 ， 教学中更要处理知 识 与情感的 关系， 以知促情 ， 义以情 导知 I。 数学家M ． 克莱因 曾说过 ：“数学一 真是 形成现代 文化 的土要力量 ， 同时又是这种 文化极其重要 的因 素。一节 充盈着 文化张 力的数学 课应 该让学生学牛动 的 、 丰富的 、 囱 I 用 的数学 ， 让学生 享受学习 的过程 ， 获得终尘 j学 习 人类 文化 的不竭动 力利 能 力。 在这样 的数学 课中， 学生看到 的是一 个瑰丽 神奇 的数学世 界， 体 会到的是数 学在人类发展 历 史中的作用 和价值， 获得 的是数学思Af！ 和方法的沁润 。为此 ，教学t}J 教师可借助 多媒体 ， 引导 矢 u情结合 ，适时进行文化渗透 ， 使学生 在运 f{J 数学 知识解 决生活 rti 的实际 问题 的同时 ， 更深 刻地认 让 {数学的作用 ， 体会数 学应用的广泛性， 促进思维延伸。利用现代教育技术， 只 是一种教学的手段和 方法 ， 是为教学服 务的， 运 刷它提 高教学效率和教学质量 ， 才 是根本的 目的。 教 师应 在有 效地关注学生 的学 习 绛验 ， 有效地创设 一 定
多媒体辅助小学数学教学的实践与思考
