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现代心理与教育统计学课后题完整版10441资料讲解

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现代心理与教育统计学课后题完整版

10441

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第一章 绪论 1. 名词解释

随机变量:在统计学上,把取值之前不能预料取到什么值的变量称之为随机变量

总体:又称为母全体、全域,指据有某种特征的一类事物的全体 样本:从总体中抽取的一部分个体,称为总体的一个样本 个体:构成总体的每个基本单元称为个体

次数:指某一事件在某一类别中出现的数目,又成为频数,用f表示 频率:又称相对次数,即某一事件发生的次数被总的事件数目除,亦即某

一数据出现的次数被这一组数据总个数去除。频率通畅用比例或百分数表示

概率:又称机率。或然率,用符号P表示,指某一事件在无限的观测中所

能预料的相对出现的次数,也就是某一事物或某种情况在某一总体中出现的比率

统计量:样本的特征值叫做统计量,又叫做特征值

参 数:总体的特性成为参数,又称总体参数,是描述一个总体情况的统计指标

观测值:在心理学研究中,一旦确定了某个值,就称这个值为某一变量的

观测值,也就是具体数据

2. 何谓心理与教育统计学?学习它有何意义

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心理与教育统计学是专门研究如何运用统计学原理和方法,搜集。整理。分析心理与教育科学研究中获得的随机数据资料,并根据这些数据资料传递的信息,进行科学推论找出心理与教育活动规律的一门学科。

3. 选用统计方法有哪几个步骤?

首先要分析一下试验设计是否合理,即所获得的数据是否适合用统计方法去处理,正确的数量化是应用统计方法的起步,如果对数量化的过程及其意义没有了解,将一些不着边际的数据加以统计处理是毫无意义的

其次要分析实验数据的类型,不同数据类型所使用的统计方法有很大差别,了解实验数据的类型和水平,对选用恰当的统计方法至关重要

第三要分析数据的分布规律,如总体方差的情况,确定其是否满足所选用的统计方法的前提条件

4. 什么叫随机变量?心理与教育科学实验所获得的数据是否属于随机变量 随机变量的定义:①率先无法确定,受随机因素影响,成随机变化,具有偶然性和规律性②有规律变化的变量

5. 怎样理解总体、样本与个体?

总体N:据有某种特征的一类事物的全体,又称为母体、样本空间,常用N表示,其构成的基本单元为个体。特点:①大小随研究问题而变(有、无限)②总体性质由组成的个体性质而定

样本n:从总体中抽取的一部分交个体,称为总体的一个样本。样本数目用n表示,又叫样本容量。特点:①样本容量越大,对总体的代表性越强 ②样本不同,统计方法不同

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总体与样本可以相互转化。

个体:构成总体的每个基本单元称为个体。有时个体又叫做一个随机事件或样本点

6. 何谓次数、频率及概率

次数f:随机事件在某一类别中出现的数目,又称为频数,用f表示 频率:即相对次数,即某个事件次数被总事件除,用比例、百分数表示 概率P:又称机率或然率,用P表示,指某事件在无限管侧重所能预料的相对出现次数。估计值(后验):几次观测中出现m次,P(A)=m/n 真实值(先验):特殊情况下,直接计算的比值 (结果有限,出现可能性相等)

7. 统计量与参数之间有何区别和关系?

参数:总体的特性称参数,又称总体参数,是描述一个总体情况的统计指标 统计量:样本的特征值叫做统计量,又称特征值 二者关系:参数是一个常数,统计量随样本而变化 参数常用希腊字母表示,统计量用英文字母表示 当试验次数=总体大小时,二者为同一指标

当总体无限时,二者不同,但统计量可在某种程度上作为参数的估计值

8. 试举例说明各种数据类型之间的区别?

9. 下述一些数据,哪些是测量数据?哪些是计数数据?其数值意味着什么? 17.0千克 89.85厘米 199.2秒 93.5分是测量数据 17人 25本是计数数据

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现代心理与教育统计学课后题完整版10441精品资料第一章绪论1.名词解释随机变量:在统计学上,把取值之前不能预料取到什么值的变量称之为随机变量总体:又称为母全体、全域,指据有某种特征的一类事物的全体样本:从总体中抽取的一部分个体,称为总体的一个样本个体:构成总体的每个基本单元称为个体
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