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【关键字】引导
“尊重、激励、引导、共进”
——新课程背景下薄弱袖珍学校教学管理之我见
鹿山上里小学 叶国洪
一、 基于新课改学习中对“管理”和“教学管理”的自我理解。
1、管理的“管”，表示制度的约束；“理”，意味着理念的引导；“管理”就是刚性与柔性，理性与情感的结合。
2、“教学管理”是对“教师施教行为”和“学生学习方式”的管理的统一，缺乏任何一方都是片面和有缺失的。
3、以往的教学管理，过于单向性，即习惯于让被管理者老老实实地服从、规规矩矩地做事，让管理者的意志得以不折不扣地贯彻落实，让具体的工作能按部就班地得以顺利完成。但新课程所要求的学校教学管理的核心必须包括两点：一是看在某种管理制度下每个人的积极性和创造力能否最大限度地发挥出来；另一个是看一个人在这种管理制度下是否活得有尊严和有价值。即体现双向性和人本性。
二、 对本校教学资源和管理现状的分析。
1、教师资源分析。我校现有教师18人，平均年龄40岁，其中50周岁以上的教师占28%，35周岁以下的教师只占39%，师范学校毕业教师仅有7人，其他教师都是从民办教师、代课教师、幼儿教师、顶职抵编前身转变而来。虽然工作都很勤勉塌实，通过继续教育，学历均已达标，但专业知识和教学技能仍相对偏低，至今，我校无教师获得过富阳市教坛新秀以上的荣誉。综合教师的整体情况，年龄结构和知识结构均不合理，但要想调整优化师资队伍，条件又不具备，原因在于学校规模日渐缩小，编制富余，老教师退休慢，年轻教师难以引进，教师在相当时间内将趋于饱和稳定状态。
2、生源分析。目前，全校8个班级，在校学生276人， 90%的学生来自本学区，10%的学生系外来民工子女。由于离富阳较近，随着生活条件的改善，在市区购房居住的人越来越多，自然，追求优质教育的人也日渐增多，在转学的学生中，大部分学生的学习成绩和行为习惯表现优良，给原有班级的学习管理带来较大影响。
3、教学管理现状分析。学校虽小，仍属辅导小学，自然要有相对健全的各级组织和班子，为此，三位年轻教师不得不承担相应的管理工作，使本就十分脆弱的年轻教师资源无法集中于一线教学上。新课程的实施，对教师现代教育技术的要求又相对较高，音乐、体育、美术、英语、信息技术等学科又需要具备相应专业知识的师资，而这一切，对于我校，个个都是难题，虽然也在进行艰难的自我培训，但能保证课程的开齐开足已属不易，更无谈专职教师，每次教学工作安排，算人数，教师有余，排工作，只欠教师。目前，三个年级已是单班教学，相同学科间的合作与交流，争鸣与探讨的氛围正在逐步缺失，除了少量的外出学习
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外，平时以教师的单打独斗式的自我钻研为主，本校范围内的比赛氛围十分淡薄。 4、基于学校现状，许多理想主义的教学管理设想、思路、灵感都将被碰得灰头土脸。 三、“尊重、激励、引导、共进”，建设和谐校园。 1、尊重和依靠教师，让他们感受到自己是学校的主人。
马克思曾经提出：“一个人的发展取决于和他直接或间接进行交往的其他一切人的发展。”也就是说，人的发展，自始自终都是在群体的影响下进行的。群体对个人的影响是以共识和情感为基础的，营造一个平等、团结、尊重的组织氛围，这对于主体意识突出的教师们将具有极大的感召力。当前，作为学校管理者要强调自己的“设计师”角色，淡化“指挥家”角色。对教师的尊重与信任是调动教师积极性的重要因素，“校长的生命在教师手中”，学校管理者必须要学会尊重，尊重教师的人格、尊重教师的合理需要。实践表明，满足人的需要是激励机制的核心，学校管理的一个重要任务就是要给教职工提供充足的机会来满足其个人发展专长、爱好和事业的需要，也即学校除了要求教职工服从学校组织的目标外，还需要更多地顾及教职工的利益，满足教职工的合理需要，做到关心每一个人，关心每一个人的个人价值和奉献。
（1）、学会肯定成绩。对于老教师，在大会小会上都要充分肯定他们在学校发展过程中曾经作出的历史贡献；对于年轻教师，要赞赏他们在平时工作中勇挑重担，甘于吃苦的精神。对教师在平时工作中的表现，要勤于观察，善于表扬，缓解工作带来的压力，使教师保持良好的心情和工作状态。
（2）、学会区别对待。每个人都有长处和短处，都会在工作中遇到困难与困惑，作为管理者，不能一概而论。诸如有些教师，对新课程的实施很不适应，抵触情绪很大，有必要分析原因，分别处理。老教师多表现为对现代教育手段的应用不熟悉，一定要表示理解，告诉他们任何一个人在社会进步面前都会面对困难与困惑，这是一个普遍问题，只要认真面对，虚心学习，也会逐步适应。同时，在分工安排时，尽量根据个人兴趣、专长予以照顾。课余，安排信息技术的应用培训，让老教师接触现代教育技术，做到不陌生、不畏惧、肯尝试。对于青年教师，要与他们分析学校发展存在的困难，让他们意识到自己肩负的责任，鼓励他们挑重担，出成绩。对于个别主观思想认识不到位的教师，必须严肃批评。
（3）、学会谈心沟通。校长首先是教师，要经常性地深入课堂，深入教师，想教师所想，急教师所急，做教师的知心人。多挤时间与教师谈思想、谈工作、谈生活，谈成就、谈困难、谈追求，多用人格魅力，少使校长权力，感觉不象校长的时候，反而更象校长。 只有学校领导尊重教师，以教师为本，教师也能以学生为本，尊重学生，学校也就处处洋溢者相互尊重的气息，在“尊重”的环境里，管理的过程自然也成了理解、沟通的过程，在此过程中，师生学会了尊重他人——平等待人、爱心助人、善于合作、宽容大度；学会了尊重社会——履行义务、承担责任；学会了尊重自己——热爱生命、维护尊严、发展自己。
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2、激励，让师生倍感鼓舞。
（1）、让制度多一份关怀，少一丝冷漠。
学校的管理离不开制度建设，规章制度不仅有约束和规范功能，更有引导和激励功能，规章不仅可以规范个别素质不高的教师的行为，保护大多数教师的工作和学习不受影响，而且可以有效地引导和激励教师积极、有效地工作和学习，愉快、健康地发展和成长。在制度的制订和完善中，一定要体现多向性，不同的教师有不同的需求，尽可能多地倾听教师对制度的理解和认识，融合和采纳教师正确的意见，使制度的成形过程成为教师学习和达成共识的过程。
（2）、内外结合，做好结对帮扶这篇文章。 ①、结对帮“教”，促教师成长。
A、“把脉开方”。主动与先进的学校联系，扩大横向联系交流的力度。请这些学校的骨干教师来校协助开展教学调研，通过听课、看教学设计、谈设计意图，帮助教师指出和破解教学中存在的问题，指出课堂教学改变和努力的方向。
B、“现身说法”。邀请市级学科带头人和学科骨干教师来校上示范课，同样的学生，同样的教学设施，只是不一样的老师，却收到不一样的教学效果，激发教师的工作信心。 C、“搭建平台”。与先进的兄弟学校开展教学联谊活动，保持长期的合作关系。拜他们的骨干教师为师；参加兄弟学校开展的教研活动；到兄弟学校借班上课，接受评议。为教师的进一步成长搭建良好的学习平台。
D、领导点评。开展听“推门课”活动，教研组长和班子成员必须进行点评，青年教师实行跟踪评价制，课堂教学的进步程度作为教学质量的重要评价标准。
E、“教学自荐”。将外出学习、自我钻研和汇报示范结合起来，开展“自荐课”活动。教师自己确定教学内容，自己安排时间，每学期每位教师至少上一堂“自荐课”，邀请其他教师听课评议。
②、结对帮“学”，助学生进步。学习困难生的存在直接影响课堂教学的效果和教学质量的提升。学习困难生的产生有许多因素，在结对帮助的时候，进行认真了解、分析，有针对性的确定帮学人员，制订帮学方案，落实帮学措施。有的采用师生结对，有的实行生生结对，有的让小组集体与个人结对。
③、结对帮“困”，解后顾之忧。有的教师家庭困难，作为学校，要及时了解，给予力所能及的帮助，既解了教师的燃眉之急，又取得了教师的信任，得到帮助的教师会加倍努力工作，予以回报。有的学生家境贫困，学校要及时予以费用的减免，有几位民工子女，离校10多里，每天走着上下学，学校了解情况后，发动班子成员和党员教师进行结对帮困，让他们乘车上下学。不仅得到帮助的学生的学习态度转变很快，还感染了周围的学生，关系得到融洽。
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