例如，2005年3月12日，我们利用一场罕见的暴雪，美术课《大家一起堆雪人》（如图）搬到了大操场。这时教师只能点拨与引导，不用讲怎样堆雪人等等，在创作过程中老师放手让孩子们自己实践、体验、创作，不做统一的示范造型，发挥了学生的创造性。在学生遇到难题时可以通过学生间的相互合作、交流探讨解决实际难题，老师在必要时参与讨论和给予点拨，做到“授之以渔”，不一手包办，越俎代疱。课堂上大部分时间，由学生自主交流、探索、创作等。此时，教师不是划船的“老艄公”，而是“指手划脚”的“教练”；教师已不是平时“演员”，而是躲在幕后的“导演”。这样的结果造就
了学生独特的美术创意作品。
（5）呵护法：儿童就像一棵幼苗需要大人向关心自己幼儿一样精心呵护，他们的作品构思天真无邪，无拘无束，不合常理，在造型及想法方面也很幼稚，这同样需要老师精心的呵护，用自己的耐心、细心和爱心对待每一个儿童。他们的年龄性格特点导致了生理和心理上的差异，他们的天真、幼稚，必将在老师的呵护下创作出（纯）真、（童）趣、（至）美的作品。 （6）开心法：在课前、课中、课后让学生在开心中度过。例如：《福娃进校园》纸版画创作课（如图），课前——我们先将举世瞩目的福娃请进校园，课中——让孩子们开心认识福娃，开心动手制作纸版画——福娃，课后——将开心认识的福娃介绍给家人。真正使孩子们开心一节课，开心一家人。 4.评价创意——多元激励式
按照教育规律，平凡的学生在成长中同样需要鼓
励，需要欣赏，如果缺少了鼓励和欣赏，学生的心理发展将受到影响。传统的教学评价大多由教师对学生的作品做出评价，评价主要是甄别与选拔的功能，教师往往打个成绩或者等级了事。久而久之，评价的目的在于定性定格，学生形成依赖的心理，等待教师“宣判”，缺乏反思意识。现在我们倡导对作品的评价标准应该是多元的，很难说谁的作品最好，谁最漂亮，更不能说最漂亮的就是最好的。“你最喜欢哪件作品”的标准是相对的。我们通过“说一说”、“评一评”、“展一展”、“奖一奖”等方式给予学生发展性的多元激励评价，对于学生言之成理或能自圆其说的评价和判断，老师应该给予尊重和鼓励，这样才有利于学生创新精神的培养。
（1）说一说 新《课标》指出：评价应以学生在美术学习中的客观事实作为评价的基础，注重评价与教学的协调统一，关注学生掌握美术知识、技能的情况，更要重视对学生美术学习能力、学习态度、情感与价值观等方面的评价，强化评价的诊断、发展
功能及内在激励作用，弱化评价的甄别与选拔功能。
通过《彩泥卵石画》（如上图）作品的评价，学生说出了自己的创意,表达内心独特的感受，有利于学生口语表达能力的提高，使每个学生都获得“说话”的快乐。
（2）评一评 传统的教学评价往往教师说了算，这不利于对学生的发展，能够对学生言之成理或能自圆其说的评价和判断，教师应该给予尊重和鼓励。我们通过“自评”、“他评”、“师评”，“互评”等方式对作品进行评价。“你最喜欢哪件作品”、“同桌互评”、“小组交换评”、“一句话点评”等多元的评价方式，激发了孩子们进一步学习的兴趣。例如：在《人人防非典》点评中（如图），点评话语虽短，但教育宣传意义深远，特别是对学生如何防治非典起到了寓教于乐的教育作用。
（3）展一展 通过作品展览可以促进学生间的相互交流与提高，我们在教学楼的走廊壁上设置了“小画廊”不定期进行更新；宣传窗里开辟专栏“艺术园地”可以陈列美术创作中有创意的学生作品；“画室艺角”是美术兴趣小组学员的展示天地；“班级艺术角”则是展示班级学生中各类创意作品的最佳场所；还有利用各种大型庆祝活动进行“专题美术作品展栏”；不定期汇编《ⅩⅩ美术》、《小画家》及《学生个人创意作品展》（如图）等，以此激发学生的学习兴趣，展示了评价创意的魅力，营造浓郁的校园美术氛围。
同时，创办陈朝峰美工坊（如图）[网址 http://hi.http://www.diyifanwen.net//创意美术]，定期刊载创意美术教学实践成果，创办初期前3个月访问量达8129人次，网络平台为孩子们展示学习成果搭建成长的舞台，受到家长、同行及学生的欢迎。
又如在2002年“六一”儿童节和“世界环境日”前夕，学校举办了一个题为《绿色的地球，我们的家》环保宣传画作品展（如图）。展出了的10位小朋友的设计作品，受到了来宾、当地群众的好评，其中有位来宾指着一幅作品对其他参观者说：“我在4月份的《ⅩⅩ日报》上看到过这个新闻，还有这幅图画（作品），全大市只有12幅，这里就占3幅，挺说还将在联合国展出，ⅩⅩ小学的小朋友真是不简单！”短短几句话，是对我校的素质教育成果的肯定和莫大的鼓励。，原国家名誉主席宋庆龄创办的、在国内有相当知名度的《儿童时代》杂志2002年5月号在封三专版介绍了这次展览展出的部分优秀作品，使“小设计师”的作品走出校园，走向全国。
（4）奖一奖 为使每个学生都获得了被激励的机会，我们适时扩大了学生作品的评选范围，。让不同的特点孩子根据自己的特点来争取奖项。如，“小巧手奖”、“色彩表现奖”、“创意能手奖”、“优秀学员奖”、“星级小画家奖”等，鼓励学生自己申报“发明”奖项，以彰显他们的个性。
我们在一堂“人人有奖”的美术课上发现，全班50余位学生居然仅10余名学生曾经获得过各种奖状。，这使我们老师感到非常震惊，以前老师吝于表扬，评价方式也非常简单，现在看来，应该是给予学生一个积极的评价的时候了，这样能够调动、发掘孩子的潜能。上述评价方式弱化了作品的“甄别”、“选拔”功能，发挥了评价的激励机制，有助于学生进一步的美术创作与学习。
从“选材创意”到“解疑创意”，“体验创意”和“评价创意”四个教学板块，运用“选题激趣、问题激趣、目标激趣、活动激趣和点评激趣”，以学生喜爱的方式实施教学，让 “创意”贯彻教学的全过程，“儿童美术创意教学”取得了丰硕的成果。
四、研究所取得的成果
经过5年的实践，儿童美术创意教学研究已取得了显著的成果。这项研究初步达到了预定的目标，形成了儿童美术创意教学可操作的教学模式和策略，而且直接推动了对学生美术兴趣、创新能力、创新精神等方面素质的培养。
表2：2002年——2006年本教学研究成果统计总表 序 号 成果1 成果内容（2002—2006） 学生美术作品获奖全国奖、省级：252件 市区级一等奖：9件 学生美术作品全国书报刊发表：3003件 教师国家级、省市级荣誉和奖励：21次 教师出版著作：3部 教师发表的科研论文（含课例、作品）：34篇 国家级、省级媒体报道：87次 成果等级 教育部艺术教育委员会等 国家级、CN刊物、ISBN书号 教育部艺术教育委员会、浙江省教育厅等 福建教育出版社 福建美术出版社等 国家级、CN刊物 国家级、CN刊物 成果2 成果3 成果4 成果5 成果6 1.学生主动参与美术活动意识显著增强。
儿童美术创意教学活动贴近学生的生活实际，教学实践中发挥了学生的经验，充分调动了他们的美术兴趣和表现的欲望，在调查、分析、发现、实践、创作等各个环节各个过程中，学生显示出了极大的热情。据统计：几年来在班级中98%以上的学生对美术保持极大的兴趣，并且涌现了数十名美术特长学生。此外，相关美术教学内容的设计，教学活动不受固定信息的制约，为学生发挥潜能，实现各种素质的多元发展提供了空间。在学习活动中，学生主动地观察、探究、交往、审美、创作、评价…… 发展了多方面的能力，形成了健康向上的个性。
2.学生的美术创作朝着多元化方向迅速发展。
通过五年的实践，我们摸索出了一套行之有效的创意教学及趣味教学方法，创意教学的实施大面积提高了学校的美术教育质量。教学中倡导学生独特的创造，创作形式的个性化引导，积极的改变了学生创作中原有的单一性程式化风格，并激起了学生创造新作品、新画面等内在动力。学生在美术活动中，创作了数以万计的作品。据不完全统计，有3000余幅的学生美术作品在国家级权威刊物公开发表，200余幅作品全国获奖或联合国展出。（见表3）
表3：重大获奖及权威刊物发表学生美术作品统计 重要竞赛 权威报刊 全国中小学生绘画作品比赛 获奖发表 一等奖 二等奖 三等奖 优秀奖 15项 28项 时间、主办出版单位 8项 7项 2002-2006年 共三届 （教育部艺教委主办）
中国少年儿童《21世纪议程》招贴画3项 大赛 全国首届少儿美术杯年度艺术展评 小画家杯中外少年儿童美术书法大展 全国优秀美术教育学生作品征画 《孩子们说的好老师》画册 2项 3项 3项 5项 2002年 （教育部、共青团中央等主办） 2003年（中国少年儿童造型艺术学会等主办） 2001-2002年 共二届 （湖北省文化厅、教育厅主办） 2003.12.8（广西美术出版社主办） 2004.10（联合国儿童基金会编） 2004．1（教育部委办、全国惟一国家级美术教育期刊） 2006.1.2第8版/ 2004.5.29/ 2002.8.5第8版/ 2003.6.17（教育部） 2003.4（中国教育学会美术教育研究会 人民美术出版社） 2005.5第1版（福建美术出版社） 2项 4项 7项 9项 150件 3件 《中国美术教育》 28件 《中国教育报》 《中国中小学美术》 16件 2件 《儿童创意美术100课》 2000件 2006.6-1/2005.3/2004.12-7-4/200《少儿美术》 74件 3.11-4/2002.12（中国美协少儿美术艺委会、天津人民美术出版社） 《当代小书画家》 38件（连载） 2003.7/8/9/10（中国美术出版总社） 2004.1/ 2003.11/ 2003.7-8合刊/ 《世界儿童》 66件（封底、封三专版） 2003.6/ 2003.4/ 2003.1中（华人民共和国中文核心期刊/少儿类） 《少先队活动》 《儿童美术启蒙》 《小画家》 《美术报》 32件 2件 106件 18件 2004.5 （下总第296期）2003.7（中国少先队工作委员会） 2001.12（浙江人民美术出版社） 2004.2/2003.9-8-7-4-2/2002.11-7-5-4-1 /2001.5 （湖北美术出版社） 2004.10.9/ 2003.5.24（浙江日报报业集团、中国美术学院）
儿童美术创意教学研究课题研究报告
