重要的条件。
（3）阿诺德对感受与情绪作了区分。她认为情绪活动的模式源自对知觉的或想象的事物作出的正面的或负面的评价，而感受的活动模式则源自对事物作出的对个体生活有利或有害的评价。阿诺德的情绪理论将情绪的产生与高级的认知活动联系起来，提出了第一个比较系统的情绪认知理论。这一理论把环境影响引向认知，把生理激活从自主神经系统推向大脑皮层，把认知评价与外周生理反馈结合起来。
四、材料分析题
（本大题共2小题，每小题18分，共36分） 30．阅读下面材料，回答问题。
某校初二女生小芳，上课不遵守纪律，注意力不集中，听课不专心，有时还会发出怪叫声，故意破坏纪律引起他人的注意。当老师批评她或同学责备她时，她不仅毫无羞怯之意，反而感到高兴。平时，小芳和老师、同学们都很少沟通，不愿意交流，有些以自我为中心。她顽皮、好动，喜欢接老师的话茬，而且常常当面或背地里给同学或老师起绰号，有时还无缘无故地欺负同学。当然，小芳也有值得肯定的地方，她性格直率，敢作敢为，勇于承担任务，而且身强体壮，体育成绩好，是运动场上的风云人物，每次运动会都能给班里争光。
问题:如果你是班主任，根据材料中小芳同学的表现，在对她的教育中，你认为应该贯彻哪些德育原则？运用哪些德育方法？请分别结合材料加以分析。（18分）
【答案要点】
（1）根据材料中小芳同学的表现，对其进行德育时，应当贯彻以下德育原则：
①正面教育原则。正面教育原则是指对学生进行思想品德教育，要以说服教育为主，积极疏导，启发自觉，指明方向，从提高认识入手，做深入细致的思想工作。小芳有缺点也有优点，应当对其正面启发，积极疏导，而不是一味地批评。
②尊重学生与严格要求学生相结合原则。对小芳进行教育时，应当建立在尊重小芳的基础上，同时让她认识到自己的不足，对她提出合理、明确、适当的要求。
③集体教育原则。教师应当利用班集体的力量对小芳进行教育，充分发挥学生集体在教育中的巨大作用。 ④发扬积极因素、克服消极因素原则。在德育中，要依靠和发扬小芳品德中的积极因素，限制和克服消极
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因素，长善救失，因势利导，使小芳不断进步。
⑤教育的一致性与连贯性原则。对小芳进行教育时，应当有目的、有计划地把来自学校、家庭、社会等各方面的教育影响加以组织、调节，使其相互配合、协调一致、前后连贯地进行。
⑥因材施教原则。教师应深入了解小芳的个性特点和内心世界，根据她的特点有的放矢地进行教育，努力做到“一把钥匙开一把锁”。从而使小芳的品德能够得到最好、最大程度的发展。 （2）对小芳进行教育时，应当运用以下德育方法：
①有效的说服。说服应从小芳的实际出发，注意其个性特点，针对要解决的问题，有的放矢地进行说服，同时注意时机和说服内容的知识性、趣味性，与小芳交流时以诚相待，从而产生稳定、长期的说服效果。
②树立良好的榜样。对小芳进行教育时，教师可以根据实际情况，选择与其性格特点相似、但行为表现很好的同学作为她学习的榜样，使其通过观察主动调节自己的行为。
③价值辨析。价值辨析是指引导个体利用理性思维和情绪体验来检查自己的行为模式，努力去发现自身的价值观并指导自己的道德行动。教师可引导小芳利用理性思维和情绪体验来检查自己的行为模式，引导其自觉、自愿地选择符合社会道德原则的价值观念，并根据自己的价值选择来行事。
④给予恰当的奖励与惩罚。当小芳在运动会上取得好成绩时，应当对其进行适当的奖励；当小芳在课堂上表现出不良行为时，应当对其进行适当的惩罚
⑤锻炼法。良好的习惯与品德的形成必须经历一个。通过恰当的奖励与惩罚，小芳可以认识到自己的优点和缺点，逐步改变自己的行为。长期、反复的锻炼过程。教师可以让小芳当体育委员或者劳动委员，激发其责任感、主动性、积极性，使其能够有更多的机会和同学、老师沟通、交流。经过长期的锻炼，小芳一定可以改掉不良的行为习惯。
31．阅读下面材料，回答问题。
研究者设计了一个“两绳问题”的实验。在一个房间的天花板上悬挂两根相距较远的绳子，被试无法同时抓住。这个房间里有一把椅子、一盒火柴、一把螺丝刀和一把钳子。要求被试把两根绳子系住（如图1所示）。问题解决的方法是：把钳子作为重物系在一根绳子上，使绳子形成单摆运动，当两根绳子靠得很近时，抓住另外一根绳子，从而把两根绳子系起来。结果发现只有39％的被试能在10分钟内解决这个问题，大多数被试认为钳子只有剪短铁丝的功能，没有意识到还可以当做重物利用。
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问题（一）：上述实验主要说明哪种因素影响问题的解决？该实验结果对教学工作有何启示？（12分）
【答案】“两绳问题”实验主要说明了功能固着影响问题的解决。功能固着是从物体通常的功能角度来考虑问题的定势。也就是说，当一个人熟悉了某物体的常用或典型的功能时，就很难看出该物体所具有的其他潜在的功能。
当在某种情形下需要利用某一物体的潜在功能来解决问题时，功能固着可能会起到阻碍的作用。“两绳问题”的实验就是功能固着影响问题解决的典型案例。
该实验结果对教学工作的启示如下：
（1）通过头脑风暴等活动，发展学生的创造性思维，使学生遇到问题时能随机应变。
（2）对学生进行发散思维训练，使学生在思考和解决问题的过程中，能够把有关的信息向各个方向、各个方面扩散，从而找出更多解决问题的切实可行的方法。
（3）丰富学生解决实际问题的经验。解决实际问题的经验越丰富，就会对周围事物的通常用途越熟悉，而且对其他用途也十分清楚，只有这样才能在解决问题的过程中应对自如。
问题（二）：请指出问题解决还受到哪些因素的影响。（6分） 【答案】问题解决还受到以下因素的影响：
（1）问题的特征。在解决有关问题时，个体经常受到问题的类型、呈现的方式等因素的影响。
（2）已有的知识经验。已有经验的质与量影响着问题的解决，与问题解决有关的经验越多，解决该问题的可能性也就越大。
（3）定势。定势是影响学习迁移的一个重要因素，而学校情境中的问题解决主要是通过迁移实现的，因此定势也必然影响问题的解决。除了上述因素外，个体的智力水平、性格特征、情绪状态、认知风格和世界观等个性心理特性也制约着问题解决的方向和效果。
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中学教师资格证《教育知识与能力》-2015年上半年真题与解析
