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教学设计模板
聚焦教学重难点的信息化教学设计 课题名称：23.1.1图形图形的旋转 工作单姓名： 山西省平定县马山中学 耿素亮 位： 教材版学科年级： 数学 九年级 本： 人教版 一、教学内容分析（简要说明课题来源、学习内容、这节课的价值以及学习内容的重要性） 该内容是在学习完平移、轴对称的基础上学习的又一种图形的变换，不仅为进一步研究图形的中心对称性打下良好基础，而且为学生提供处理几何问题的动态分析方法． 二、教学目标（从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度对该课题预计要达到的教学目标做出一个整体描述） 知识技能：通过具体实例认识旋转，知道旋转的性质 ． 过程方法：经历对具有旋转特征的图形的观察、操作、画图等过程，掌握作图的技能． 情感态度：经历对生活中旋转现象的观察、分析过程，引导学生用数学眼光看待生活中的有关问题，体会知识的时代感；增强探究意识和研究兴趣；从图形的运动变化中学会发现图形的不变性质，体验发现的乐趣，养成感悟勤于实践、勇于探索的精神，增强学好数学的勇气和信心． 三、学习者特征分析（说明学习者在知识与技能、过程与方法、情感态度等三个方面的学习准备（学习起点），以及学生的学习风格。最好说明教师是以何种方式进行学习者特征分析，比如说是通过平时的观察、了解；或是通过预测题目的编制使用等） 学生已经学习了平移、轴对称这两种图形的基本变换，有了一定的变换思想，经历了在操作活动中探索平移、轴对称性质的过程，初步掌握了如何探究平移、轴对称性质的方法，为本节的学习奠定了扎实的基础，九年级的学生已经有了一定的观察、抽象和分析的能力，它们能从简单的物体运动中抽象出图形的变换，但思维的严谨性、抽象性仍相对薄弱，它们活泼、思维灵活，喜欢用言语交流，但是仍然需要教师的引导，由浅入深、循序渐进来探究旋转的性质． 四、教学策略选择与设计（说明本课题设计的基本理念、主要采用的教学与活动策略） 本课通过以学生自主探究为出发点，以教师的引导，学生为主体为依托，学生积极动手、动脑、动口，通过观察对比，得出旋转的概念和性质．在教学中渗透图形变换等数学思想，让学生体会旋转在实际生活中的应用． 基于本节课是新授课的，采用探究发现式教学，通过引导学生观察分析，自主探索，对话交流等活动形式，“动手做数学”． 五、教学重点及难点（说明本课题的重难点） 重点：理解旋转的概念和性质． 难点：探究图形旋转的性质，多角度地理解图形旋转的发生过程． 六、教学过程（这一部分是该教学设计方案的关键所在，在这一部分，要说明教学的环节及所需的资源支持、具体的活动及其设计意图以及那些需要特别说明的教师引导语） 预设学生活教师活动 动 图 设计意一、引入新课． 学生认真观 同学们，你听说过这样一句话吗，叫做“一寸引导学生感受我们
“聚焦教学重难点的信息化教学设计”初稿
