大学生暑假家教实践报告(精选多篇)

大学生暑假家教实践报告(精选多篇)

第一篇：大学生暑假家教实践报告大学生暑假家教实践报告

这是迈入大学校门后的

第一个暑假，为了使这个漫长的暑假过得充分，为了对这两年来所学的知识、所培养的能力作一个除期末考试以外的另一个侧面的查验，在这个暑期中进行了一次家教实践运动。现将该次实践报告的具体情况作如下报告：

实践对象：本村小学校一名小学一年级学生（学习成绩较差）；实践目的：对该生一年级所学知识作全面复习、巩固、提高，使其对即将学习的二年级的知识作初步了解；实践过程： 在整个过程的早先的两三天里，我并未贸然进行实质性的教学活动。我首先翻阅了该生一学期的作业及测验试卷，又向其家长相识了一些环境，我对该生的基本情况有了初步掌握：由于该生不停住校，家长办理较少，造成学习上的恒久松弛，基础较差，具体表现有：20以内的加减法不能准确而迅速的算出；对拼音字母的识记和正确拼写有困难；……针对上述情况，

通过大概一周的训练后，该生计算的速度和准确度都达到了令人满意的水平。我认为这一阶段的教学没有多少要领和本领的讲求，关键在于熟练程度，即所谓“熟能生巧”。以是在这两周时间里，我保证每天都有足量的书面习题让其训练，并随时以口算的方式进行考察来加深印象、巩固效果。

而语言叙述只管即便直白，数目干系只管即便简朴，涉及

数值在20以内；比及这一关过了以后，我便渐渐加大难度，语言叙述，数目干系略显庞大，涉及数值扩大至100以内。与此同时，为培养该生的迁移本领和语言表达本领，我将供其练习过的应用题变换主题后抽取“条件”或“问题”让其增补完备再解答。颠末这番领导后，该生解答应用题的停滞根本得以打扫。

在“拼音的正确的拼写和拼读”这个问题上：我首先让其明确了拼音拼写拼读的根本规矩，然后在其课本生字表内找错读、易混淆的音节为其特殊指出，帮其加以辨认、辨读。接下来，我将生字表按“同韵、同音”的原则分类后，让其注音；还将生词的拼音写出，让其写出汉字。以此来加深其对字形与读音、拼写方法的印象。这样的训练完成一遍后，我又将在练习中出现错误的整理出来，先提供正确答案让其辨认、朗读，再为其听写。如许重复几遍，“逐渐缩小包围圈”，扫除“死角”。最终，该生在做“为字注音”“看拼音，写词语”这类型习题是都有了很高的正确率。 实践结果：

最后让该生做模仿考卷，语文、数学均能达到90分以上；相识了乘法的意义，掌握了乘法的运算要领，完成了乘法口诀表的背诵；语文

第三册生字识记过半,新课文朗诵流畅。根本到达了预想结果。

实践体会：

第一，从事教学工作需要“专（钻）心”：我为这次实践的顺利进行，我投入了大量的精神准备。虽然说对于一年级的知识不在话下，但我还是找来了教材和教参等用心备课，力求做到在知识上准确无误；除了在“教什么”上下功夫，我在

“怎样教”也丝毫不敢敷衍，我翻阅了《教育心理学》、《发展心理学》、小学语文、数学教学法等专业书籍，上网盘问了有关经验交流，在充分尊重儿童身心发展规律的条件下开展教学活动。

第二，从事教学工作需要“耐心”：面对一个年仅7岁的一年级的学生，他对知识接受和记忆的方式和能力都有其特点和限定，我们在教学中不能从自身主观出发“想当然

之”。对学生在学习中所遇到的障碍要“耐心”的讲解，一遍不可就两遍，两遍不可三遍，同时也应该反省自己的教学方式是否对路，切忌“简单粗暴”。

第三，从事教学工作需要与人“交心”：在教学中不能够“闭门造车”、“一叶障目，不视泰山”，要多与外界交换，掌握更多的信息，富厚本身的教诲配景。我细致了与家长的交换，一方面更深入相识学生的环境，有利于我“有的放矢”；另一方面我及时将教学希望实时反馈给家长，有利于家长的共同与支持。同时，我还向多位我曩昔的老师讨教，他们的经验都给了我莫大的救济。分页标题[/!--empirenews.page--] 我通过这次为时一个半月的实践，从另一个侧面检验了本身的学习环境，培养了自己发现问题、分析问题、解决问题的能力；同时也发现一些了本身的不敷，使我在以后的学习中不停的补充和进步。可以说，这次实践让我是“受益匪浅”。

第二篇：大学生暑假家教实践报告这是迈入大学校门后的 第二个暑假，为了使这个漫长的暑假过得充分，为了对这两年来所学的知识、所培养的能力作一个除期末考试以外的另一个侧面的查验，所以作为一名师范院校的学生的我，在这个

暑期中进行了一次家教实践运动。现将该次实践报告的具体情况作如下报告：实践对象：川师大附属实验学校一名小学一年级学生（学习成绩较差）；实践目的：对该生一年级所学知识作全面复习、巩固、提高，使其对即将学习的二年级的知识作初步了解；实践过程：在整个过程的早先的两三天里，我并未贸然进行实质性的教学活动。我首先翻阅了该生一学期的作业及测验试卷，又向其家长相识了一些环境，我对该生的基本情况有了初步掌握：由于该生不停住校，家长办理较少，造成学习上的恒久松弛，基础较差，具体表现有：20以内的加减法不能准确而迅速的算出；对拼音字母的识记和正确拼写有困难；……针对上述情况，我为该生制定了一个“夯实基础—逐步提高—超前学习”分三步走的辅导计划：

第一阶段“夯实基础”：20以内的加减运算我出了几组专题训练让其练习：例：相同的和：

1+4=1+5=1+19=2+3=2+4=2+18=4+1=3+3=……3+17=3+2=4+2=4+16=相同的差：（略）加减并行：1+2=8+7=3-1=……15-7=……3-2=15-8=……通过大概一周

（一周五天，每天两小时。下同）的练习后，该生计算的速度和准确度都达到了令人满意的水平。我认为这一阶段的教学没有多少要领和本领的讲求，关键在于熟练程度，即所谓“熟能生巧”。以是在这两周时间里，我保证每天都有足量的书面习题让其训练，并随时以口算的方式进行考察来加深印象、巩固效果。而在“拼音”方面，对于“字母的识记”，据我观察，该生属于“场依存型”——借用心理学的一个术语。在课本所列出的声母表、韵母表、团体音节表中，按照顺序让其认读可以根本准确，然而一旦将次序或单个提取，该生就很容易出现殽杂和错误，乃至不克不及认读。这种情况在识记复韵母

时体现得犹为显着。针对这种环境，我采取的方法是：“逐渐缩小其所依存的‘场’”和“变换依存的‘场’”，我按照“形相近”和“易混淆”的原则对复韵母又作了划分：

aiaoanangenengeiieiuuiining……aiaoanangeierenengiuieininguiun……在教其在这种方法下重复认读后，又对其举行听写，逐渐开始打乱次序和单个提取，出现混淆和错误的征象大大的淘汰了。上述两者同步进行，耗时看起来长了一些，但我认为“磨刀不误砍柴功”，只有夯实底子，才能将后面的讲授顺遂的举行下去。

第二阶段为“逐步提高”阶段（耗时约三周）：由于 第一阶段的工夫下得踏实，在“计算”方面，20—100的运算在教其运算规矩及少量训练后，50以内的加减法无论口算、笔算都显得较为轻松；50—100的加减法口算略显费力，而笔算则没有什么题目。唯一容易出现的毛病就是在计算中由于粗心而忽略进位、退位。单纯的计算题对于该生来说已经不存在什么知识性的停滞了.

第三篇：大学生暑假家教实践报告 这是迈入大学校门后的

第一个暑假，为了使这个漫长的暑假过得充分，为了对这两年来所学的知识、所培养的能力作一个除期末考试以外的另一个侧面的查验，在这个暑期中进行了一次家教实践运动。现将该次实践报告的具体情况作如下报告：实践对象：本村小学校一名小学一年级学生（学习成绩较差）；实践目的：对该生一年级所学知识作全面复习、巩固、提高，使其对即将学习的二年级的知识作初步了解；实践过程：

在整个过程的早先的两三天里，我并未贸然进行实质性的