业学校“语文综合实践活动”的现状与发展

职业学校“语文综合实践活动”的现状与发展

职业学校“语文综合实践活动”的现状及发展

韩晶晶

江苏省徐州财经高等职业技术学校基础部 221008

【内容摘要】实施“语文综合实践活动”是目前课改中的新课题，但实际情况却不容乐观。笔者在教学实践中发现，问题是多方面的，教学方向、教师心理都是影响其正常开展教学的原因。在多年教学中，笔者尝试并总结了几个行之有效的方法，对于“语文综合实践活动”的开展存在一定的实施意义。

【关 键 词】语文综合实践活动 教学内容 教师心理 发展

对于“语文综合实践活动”，我疑虑重重：“语文综合实践活动”在哪里——

在教材里，不在课堂上；在口头上，不在手头下；在理论中，不在实践里。

我们不得不承认，如今的教育者确实已注重学生为主体的教学理念。现代教学技术的引入，给课堂注入了新鲜及活力，我们可以在语文课上欣赏经典的视频片段，也可以组织学生编排表演话剧，甚至可以配合着音乐唱上一段古诗词，一种被大家理解为“实践环节”的全新的课堂模式呈现在我们眼前。可是，这是真正的“实践”吗？

我们也不得不承认，由于各种各样的原因，教材中赫然编排的《语文综合实践活动》内容被老师遗忘在了教学计划之外，或者在课堂上一带而过，尴尬地停留在“纸上谈兵”的阶段。这一点恐怕有点出乎教材编写者的意料，也违背了教材编写的初衷。

笔者多年在课堂教学中进行实践活动，深感实际操作的难度颇大。在此，笔者谈谈自己不成熟的看法。

一、谁为“语文综合实践活动”被冷落买单？

“语文综合实践活动”在教材中是一道华丽丽的摆设，在课堂上是一块“食之无味，弃之可惜”的鸡肋，就这样，“语文综合实践活动”被堂而皇之地打入“冷宫”。造成这样局面的原因是什么？ （一）考试的导向性对教学内容安排未起到积极作用。

考试是指挥棒，考什么，教什么。2014年1月，江苏省启动试点职业学校学业水平测试，各职业学校开始紧急备战，课堂上讲知识点，课后埋头做练习，学生老师重新投入“应试教育”，实践活动成为吃力不讨好、费力不出活的事情，谁干？

在一些关注“语文综合实践活动”的学校中，我们也看到了相关的试题：

1、根据《眉山日报》报道：地沟油、瘦肉精、毒奶粉、染色馒头、

职业学校“语文综合实践活动”的现状与发展

假牛肉……不知道从什么时候开始，食品问题就接二连三地“冒”出来了……

读后，你一定有很多话要想说！请你面对下面两种人，把你内心最想说的忠告，郑重地说给他们听。

我对食品企业说___________ 我对食品监管部门说___________

2、前不久，媒体报道了北京故宫博物院感谢公安部门所送的锦旗把“撼”错写成了“捍”，在社会上引起了很大反响，请你用简洁的语言，代表故宫博物院向社会致歉，或说说这件事给我们的启示。

看到这些试题，我们不禁感到遗憾，虽然这些题目的设计及“实践”有关，但更像是政治考试中的热点问答，不需要实践，只要关注并有自己的思考就可以顺利完成，而考查的重点更倾向于语言表达，并不能真正考核学生的实践情况。

（二）实践活动内容的综合性影响了老师的积极性

《江苏省职业学校文化课教材——语文》（苏教版）中安排了《我的亲人们》、《社会热点问题调查》、《“低碳生活”社区宣传活动筹备工作》、《生活中的文化冲入及融合》、《面对新媒体》、《“科学的历程”主题报告会》、《青春诗会》、《我们将来的事业》等24个实践活动内容。仔细分析一下，其中有三分之一的内容及语文学科处于若即若离的关系，如《社会热点问题调查》，这些内容在政治课上的接触必定比语文课多，在语文课上兴师动众搞一次实践活动似乎有些“名不正言不顺”；有些内容的科学性较强，实践起来难度大，老师不愿投入双倍甚至多倍的精力去做一件没有显性效果的事情，如《“科学的历程”报告会》，师生在这个领域知之甚少，想要在实践中出效果，有成果，必定要花费大量的课余时间，这在如今课务重的情况下，很难让老师有热情和积极性。 （三）老教师们对于实践活动的心理压力颇大

老教师就是我们传统意义上的“传道授业解惑”的教师角色，在课堂上是知识的占有者，位尊而权威，重视师道尊严。老教师有丰富的教学经验，已经有了一套固定而成熟有效的教育教学方法，但这些经验方法是用在分析文章、传授知识中。如今，让他们走下讲台，看着学生们去做，他们不适应，不自在，更重要的是，实践中的“自由”、“沟通”、“合作”、“开放”等诸多不确定因素，造成老教师们无形的心理压力。

笔者最近及一些在教育工作岗位上奋斗了二十多年深受学生喜欢的老教师们畅谈，谈到对于“语文综合实践活动”的看法，他们一致认为没法进行，即使去做，效果也不会太好，究其原因，主要是及学生年龄差距较大，思想观念跟不上学生的脚步，这些因素导致老教师们在开放的实践活动中力不从心。所以，老教师们宁愿多讲几篇经典美文，也不愿意花费精力去做实践活动。

二、“语文综合实践活动”腰板要“挺”起来

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“语文综合实践活动”像一个不受婆家欢迎的小媳妇，畏畏缩缩躲在角落，受尽白眼，更多时候直接被遗忘。但是我们所有的教育者心里都十分明白——“语文综合实践活动”是重要的，是有价值的，但是怎么做才能让“语文综合实践活动”真正走入课堂，让学生真正“活动”起来，让“语文综合实践活动”落到实处，这个问题是我们现在亟待解决的。

笔者认为可以从以下几个方面作些尝试。 （一）把“语文综合实践活动”编写进教材

实践活动环节，既是语文教育的有机组成部分，又是课堂教学的补充和延伸。

教材是教学的依据，教学内容是教师对教材的处理，将“语文综合实践活动”编写进教材，一则从方向上导引了教学，二则从内容上规定了教师的课堂教学。

编写进教材也非一劳永逸，现在多个版本的语文教材中都已经设置了“语文综合实践活动”模块，但是正如笔者以上所说的各种原因，“语文综合实践活动”依然处于非常尴尬的境地。“进教材”是登台亮相的第一步，继而安排入教学计划并引入评价机制，各方面共同启动才能保证语文综合实践活动不致成为语文教材中的装饰品甚至是牺牲品。 （二）安排入教学计划

教学计划是教学的标准，教师应该严格按照计划实施课堂教学，所以将“语文综合实践活动”排入教学计划，才能保证教师将其真正带入课堂。在教学计划中，应将教学目标、教学方法、教学重难点及处理方案等设计清晰，以保证教学质量，而不是让教师空洞的“纸上谈兵”取代学生亲自的实践活动，更不能让老师的“感悟”代替学生亲身的实践。 （三）引入评价机制

评价机制是教学无形的指挥棒，一般是上面考什么，老师教什么，所以为了提高老师包括学生对“语文综合实践活动”的重视程度，势必要将这块内容引入评价机制。可以考虑把“语文综合实践活动”单独考查，要求学生在规定的时间内，像写论文报告似的写出内容详尽的相关活动的设想、过程及体会，或者以更丰富的形式提交实践成果，如录音、视频、PPT。 当然，如何把“语文综合实践活动”真正落到实处，需要我们所有语文老师在改革的过程中探索、总结和提高。

三、“语文综合实践活动”的开展需稳扎稳打

“语文综合实践活动”作为单独的教学内容仍然属于新鲜事物，让其在朝夕之间如同传统经典文章一样被师生接受是不容易的，所以教师应该步步为营，稳扎稳打，从教学观念、教学思路、教学目标、教学方法等一系列教学元素中改变想法，并引导学生逐步接受实践活动的特殊性。笔者从教学难度和实践范围来阐述这个问题。 （一）走进课堂

课堂是教学的传统阵地，教师和学生早已深深习惯于在这块阵地上冲锋陷阵，所以首先将“语文综合实践活动”搬到课堂上进行，师生都较为