中与众不同的差异表现，就是发展的个别特点。掌握和了解婴儿的个别特点的目的，是为了有针对性地设计和编制个别化教学计划。
5.婴幼儿发展评价不但要评价婴儿运动、语言、认知等方面的发展，还要对其社会行为、情绪、气质等方面进行评价，这样才能全面了解婴儿发展的潜质。
6.美国哈佛大学心理学家加德纳博士提出来多元智力理论，认为不在于一个人多聪明，而在于怎样聪明，在哪些方面聪明。
7.观察评价法：指导家长根据不同年龄段有不同行为表现的规律，以各年龄段婴儿一般发展水平为参照，观察、对照婴儿各领域发展情况，通过观察比较，评估婴儿的发育水平。
8.发育筛查法 丹佛小儿发育筛查测验（简称DDST）工具简单、价格便宜，装成小箱便于携带。目前对4-6岁儿童来说，已经不大灵敏。
9.DDST共有105个测试项目，分布在以下4个领域。：个人社会；精细动作；语言；大动作。每个项目条上有4个点，分别代表正常婴儿中有25%，50%，75%，90%的人通过了该项目。
10.DDST量表采用4中符号记录：P表示这个项目通过；F表示这个项目不会做，没有通过；R表示拒绝做，但并不能说明婴儿不会做；NO表示婴儿过去从来没有机会做这个项目，可以向家长询问有关情况。
11.美籍小儿科医生和心理学家盖泽尔于1940年编制了婴幼儿发育量表。此表使用的测量项目比较实际，基本反映了婴儿的重要行为表现。适用于出生后4周发到3.5岁的婴幼儿
12.美国精神病学家托马斯和切斯经过长期研究，从婴儿的情绪和行为中分离出9个相对稳定的维度。
婴幼儿生长发育监测
1.人体测量学是评价儿童生长发育水平最基本的手段。 2.监测婴儿生长发育指标的常用参数是：体重和身长。
3.半岁以内的婴儿可以每月称一次体重，3个月量一次身长，以后可以隔半年称体重、量身长，对每一次测量的结果都要做记录。
4.婴儿出生时平均体重为3000克左右，满月时体重至少应增加800-1000克，3个月时的体重是出生时的2倍；一岁时的体重应增长为出生时的3倍，两岁时体重增长为出生时的4倍。偏差30%都属于正常范围。
5.体重测量：每次测量体重时要连续测三次，用两个相近的数字的平均数作为记录数字。体重数字记录到小数点后两位。
- 21 -
6.身长测量：侧卧式身长时让婴儿仰卧，连续测三次，用两个相近的数字的平均数作为记录数字。
7.头围反应脑发育的状况，过小说明脑发育不良，总体看智力低下；过大可能有佝偻病、脑积水等疾病，遗传或超体重的也容易造成头大。
8.胸围小说明胸内心、肺等器官发育差，胸围大可能与佝偻病造成“鸡胸”有关。
9.正常情况下，出生的胸围比头围小1-2厘米，在12-21个月时两者基本相等，以后胸围应大于头围。
10.头围与胸围测量次数：6个月以内婴儿每月测量一次；7-12个月婴儿每2个月测量一次；13-36个月的婴儿每3个月测量一次。
11.婴儿的生长发育可以分为两个阶段：从受精卵着床到胎儿娩出为宫内生长发育阶段；从胎儿娩出起到生长发育终止为宫外生长发育阶段。
12.宫内生长发育是婴儿生长发育的第一个重要阶段。
13.宫内生长发育的规律：生长速度快，发育、分化、成熟过程易受损伤，营养物需求量大，母体生理和心理健康状况和行为、情绪状态都会影响胎儿发育。
14.影响宫内生长发育的因素包括从纯生物因素到心理、行为因素等。 15.孕中晚期脂肪存储量的多少对新生儿出生体重的高低起着巨大的作用。
16.宫内生长发育的质量是影响宫外生长发育状况、生后发病率、死亡率、生命质量、健康水平的一个重要因素。 17.心理和行为以及生活方式、习俗可以严重地影响宫内生长发育。
18.婴儿出生后第一个月内体重变化较为复杂，只有逐周测量才能得到其增重的真实规律。 19.线性生长（身长/身高）受营养、喂养、遗传等因素的影响。 20.遗传潜力和环境因素是影响宫外生长发育的主要因素。
21.环境因素对宫外生长发育的影响是极大的。这些因素包括：均衡膳食、自然食物、充分睡眠、适度运动、愉快心情。
第五章实施个别化教学化计划
1.每个婴儿都是独特的个体，都有自己独特的成长发展规律，最好的教育是适宜他个性发展特点的教育。 2.根据婴儿教育的特点，实施个别化教学的形式主要有一对一的个别教学、小组教学和团体教学等三种形式。 3.一对一的个别化教学主要适用于家庭，团体教学和小组教学主要适用于托幼机构。 4.入户教学，需按约定的时间准时到达婴儿的家庭，注意避开婴儿睡眠时间。
- 22 -
5.5个月以内的婴儿可以根据其特点直接进行训练，年龄稍大的婴儿要先与家长进行沟通，再与婴儿交流，与婴儿熟悉之后再操作教学计划。
6.与婴儿沟通的主要方式包括言语沟通和非语言沟通。 7.成人要蹲下来婴儿说话，保持与婴儿目光平视接触。
8.选择实施个别化教学的游戏：第一类：主动性游戏（操作性游戏、建造性游戏、创作性游戏、想象性游戏）第二类：教学游戏。
9.安排游戏教学的原则：游戏即教学计划。目标恰当的原则。动作结合的原则。安全的原则。鼓励婴儿进行探究的原则。
10发挥玩具在游戏中的作用：游戏可以促进婴儿的动作技能的发展。可以帮助婴儿了解事物之间的关系，激发婴儿的想象力、创造力，促进婴儿社会性行为的培养。能够促进婴儿的个性发展。 11.选择玩具的要求：注意玩具的多功能性、多层次性、参与性。
12.1岁以前：选择可搂抱的绒毛玩具（绒布玩物、充气形象玩具）；可悬挂的视觉玩具（彩色气球、旋转风铃）；可抓握的不规则物品（硬的、软的、长的、方的、圆的、可敲打的）；娱乐观赏性的玩具（发条玩具、惯性汽车） 13.1-2岁：可增加拖拉玩具；推行玩具；大充气彩球；水上漂浮玩具；盒子；瓶子。2-3岁可增加拼图类（套筒、套娃、插片）；木珠；手帕；笔和纸；剪和贴的工具等（需与成人一起完成）。
14.玩具安全性识别：1质地：不宜太沉，2材料：要注意防火3大小：玩具不宜太小，4形状：形状不要过细过长或零件太多，防止小物件脱落。5污染：颜料、蜡笔、橡皮泥要无铅无毒，电动玩具不要使用小号电池。6说明：购买玩具要检查是否标名生产厂家、厂址、是否有商标、执行标准号、产品合格证等。
15.个别化教学计划是根据每个婴儿的特点与需要制定的促进婴儿发展的教学计划。 16.一日教学活动是个别化教学的基础，是个别化教学计划的精髓。
17.个别化教学是通过日复一日的教学活动来实现的，对婴儿来说游戏即教学。主要类型：个别教学、小组/团体教学、领域教学、综合教学。
18.设计一日教学计原则：小步伐的原则；强势带弱势的原则。
19.设计一日个别化教学计划的方法：一日活动类型（特别活动时间、单元教学活动、团体活动、一对一的教学、情景教学）。
20.长期目标相同的婴儿，短期目标可能不同，育婴师要整体把握。
21.在设计编制个别化教学计划前，要了解婴儿当时的基本状况，要全面了解婴儿几大行为领域的实际能力和水平，
- 23 -
还需要了解婴儿已经掌握了哪些基本技能，对哪些问题感兴趣，比较喜欢的学习方式等。 22.确定婴儿在几大行为领域能力的最高点，将这个能力的最高点作为教学计划的起点。
23.教学目标可分为长期目标和短期目标。长期目标从整体上确定了一个年龄阶段的教育内容和范围。短期目标是将长期目标的过程分解为连续的若干个小步骤。
24.行程性评估：也叫过程评估，在实施个别化教学计划的过程中，需要采用科学的手段进行评估。
25.如果教学活动告一段落或者长期目标基本实现后，还要进行总结性评估，总结评估的目的，一是评估婴儿成长的进步情况；二是：评估育婴员或育婴师的教学成果。
26.综合性个别化教学计划是一种全面反映婴儿发展情况，又针对婴儿的个别需要所编制的书面教学计划。 27.游戏是对幼儿进行全面发展教育的重要形式，以游戏为基本活动，寓教育于各项活动之中。教育活动是有目的、有计划引导幼儿生动、活泼、主动活动的，多种形式的教育过程。
28.活动性、游戏性原则：婴儿的活动是多种多样的，其中最基本的活动是游戏。可促进身心和谐发展。 29.教育理念渗透到各个领域。5个领域的划分是根据婴儿所接触的周围环境和应当获得的生活经验确定的。 30.通过多种形式、多种途径进行教育，科学安排婴儿的一日生活，充分发挥一日生活的整体教育功能。 31.要把早期教育机构、亲子、家庭、社会几方面的教育资源进行整合，为婴儿的全面发展创造良好的社会环境。 32.差异性原则：教育的最终目标是尊重每个婴儿个体发展的差异，设计能够促进婴儿个体领域发展的教学计划，促进婴儿在原有水平上的提高和发展。
33.反复性原则：要充分考虑婴儿发展的需要和学习的兴趣，有选择、有间隔、有变化地反复进行训练，帮助婴儿积累多种经验、熟练操作各种技能、促进各领域的发展。
34.确定游戏目标的方法：要以婴儿发育评价为依据，根据每个婴儿在运动、语言、认知、社会行为等方面的发展水平，在近邻或略高于这个发展水平的位置确定各个领域游戏的目标。 35.总目标的确定要以各领域发展水平的平均值为基础。
36.团体游戏目标相适应的发展水平不是指个体，而是指团体中所有儿童发展水平的平均值。
- 24 -
育婴师重点知识
