第三章 第4节 力的合成（二）
【学习目标】
1.通过本节训练课进一步掌握平行四边形定则，提高利用平行四边形定则求合力的能力。 2.自主学习、合作探究，学会用实验探究力的合成方法。
3.积极思考，全力投入，养成善于交流的合作精神，领会科学探究中的严谨态度。 【学习重点】 平行四边形定则应用。 【学习难点】
平行四边形定则及应用。
【探究案】
题型一 ： 力的平行四边形定则
例1．两个共点力，大小都是10N，如果要使这两个力的合力也是10N，这两个共点力之间的夹角应为（ ） A.30°
B.45°
C.90°
D.120°
针对训练．1两个共点力的合力为F，如果共点力之间的夹角θ固定不变，仅使其中一个分力大小增大（方向不变）则 （ ）
A.合力F一定增大 B.合力F大小可能不变 C.合力F可能增大，也可能减小 D.当0＜θ＜90时，合力F一定增大
题型二 ：求解合力的几种方法：
例2．两个共点力F1=15N和F2=8N，它们的合力不可能等于（ ）
A.9N B.25N C.8N D.21N
针对训练3．某物同时受到同一平面内的三个力作用，下列几组力中其合力可能为零的是（ ）
A.5N、7N、8N B.2N、3N、5N C.1N、5N、10N D.1N、10N、10N
针对训练4．一个重为20N的物体置于光滑的水平面上，当用一个F＝5N的力竖直向上拉该物
体时，如图所示，物体受到的合力为 （ ）
A. 15N
【课堂小结】
o
o
F1 F2 G B.25N C.20N D.0N
【当堂检测】
1.关于两个大小不变的共点力与其合力的说法正确的是 ( )
A.合力大小随两力夹角的增大而增大 B.合力大小一定大于分力中最大者
C.两个分力夹角小于180°时，合力大小随夹角减小而增大 D.合力大小不能小于分力最小者
2.若重量为200N的水桶被两个拉力F1和F2吊着，如果将悬水桶的两个拉力F1和F2的夹角逐渐变大，则F1和F2大小将如何变化： ；F1和F2的合力大小将如何变化： 。
3.两个力合力的大小随这两个力夹角?变化的情况如图所示，由图中提供的数据求出这两个
力的大小。
教师个人研修总结
在新课改的形式下，如何激发教师的教研热情，提升教师的教研能力和学校整体的教研实效，是摆在每一个学校面前的一项重要的“校本工程”。 所以在学习上级的精神下，本期个人的研修经历如下：
1.自主学习：我积极参加网课和网上直播课程.认真完成网课要求的各项工作.教师根据自己的专业发展阶段和自身面临的专业发展问题，自主选择和确定学习书目和学习内容，认真阅读，记好读书笔记；学校每学期要向教师推荐学习书目或文章，组织教师在自学的基础上开展交流研讨，分享提高。
2.观摩研讨：以年级组、教研组为单位，围绕一定的主题，定期组织教学观摩，开展以课例为载体的“说、做、评”系列校本研修活动。
3.师徒结对：充分挖掘本校优秀教师的示范和带动作用，发挥学校名师工作室的作用，加快新教师、年轻教师向合格教师和骨干教师转化的步伐。
4.实践反思：倡导反思性教学和教育叙事研究，引导教师定期撰写教学反思、教育叙事研究报告，并通过组织论坛、优秀案例评选等活动，分享教育智慧，提升教育境界。
5.课题研究：立足自身发展实际，学校和骨干教师积极申报和参与各级教育科研课题的研究工作，认真落实研究过程，定期总结和交流阶段性研究成果，及时把研究成果转化为教师的教育教学实践，促进教育质量的提高和教师自身的成长。 6.专题讲座：结合教育教学改革的热点问题，针对学校发展中存在的共性问题和方向性问题，进行专题理论讲座。
7.校干引领：从学校领导开始，带头出示公开课、研讨课，参与本校的教学观摩活动，进行教学指导和引领。
8.网络研修：充分发挥现代信息技术，特别是网络技术的独特优势，借助教师教育博客等平台，促进自我反思、同伴互助和专家引领活动的深入、广泛开展。
我们认识到：一个学校的发展，将取决于教师观念的更新，人才的发挥和校本培训功能的提升。多年来，我们学校始终坚持以全体师生的共同发展为本，走“科研兴校”的道路，坚持把校本培训作为推动学校建设和发展的重要力量，进而使整个学校的教育教学全面、持续、健康发展。反思本学期的工作，还存在不少问题。很多工作在程序上、形式上都做到了，但是如何把工作做细、做好，使之的目的性更加明确，是继续努力的方向。另外，我校的研修工作压力较大，各学科缺少领头羊、研修氛围有待加强、师资缺乏等各类问题摆在我们面前。缺乏专业人员的引领，各方面的工作开展得还不够规范。相信随着课程改革的深入开展，在市教育教学研究院的领导和专家的亲临指导下，我校校本研修工作一定能得以规范而全面地展开。 “校本研修”这种可持续的、开放式的继续教育模式，一定能使我校的教育教学工作又上一个台阶。
人教版高中物理必修一 精品导学案：第3章 第4节 力的合成(2)
