13 画杨桃
教学目标 知识与能力
1．会认14个生字，会写9个生字。
2．理解“审视”“严肃”“半晌”等词语的意思。
过程与方法
1．正确、流利、有感情地分角色朗读课文。 2．结合图片，理解课文内容，掌握故事情节。
情感、态度与价值观
领悟老师的话中的深刻含义，懂得无论做什么事情或看什么问题都应该实事求是，培养学生科学地看待问题的能力。
重点难点 教学重点
1．掌握文中要求会写、会认的生字的字音、字形。
2．理解“审视”“严肃”“半晌”等词语的意思，并能学会运用。 教学难点
1．结合图片，了解从不同角度看到的杨桃的样子。 2．领会老师的话的含义，体会文中蕴含的道理。 课时安排 2课时
教学过程
第一课时
一、导入新课，揭示课题
1．出示谜语：红线吊绿球，吊上树梢头，不怕风和雨，就怕贼来偷。(打一水果) 2．揭示答案：杨桃
3．导入新课：同学们，你们猜出答案了吗？是的，答案就是“杨桃”。那么，你们知道杨桃是什么样子的吗？而课文中“我”画的杨桃又是什么样子的呢？今天，就让我们走进课文——《画杨桃》，去一探究竟吧！(板书：画杨桃)
二、字词学习，基础积累
1．学生自读课文，圈画生字词，借助字典解决生字词。 2．检查自学情况，教学生字。
(1)教读生字并组词造句。学习“班、悦”这两个生字时，可以通过结合图片的方法；学
习“靠、哈、审视、肃、抢、嘻、诲”这些字词时，可以通过动作表演的方法；学习“而”这个生字时，可以通过猜谜语的方法；学习“倒”这个生字时，可以通过与它的其他读音相比较的方法。
猜谜语示例：
天晴无需伞。(谜底：而) 多音字示例：
?o：倒车?dà倒? ??dǎo：倒下
(2)对要求会写的字进行书写指导。 书写指导：
“图”的“囗”的横稍平，“冬”大小适当。 “课”左窄右宽，“果”撇捺宜舒展。 “摆”右上略扁，右下末点顿笔有力。
“座”的“广”撇宜长，包住下面的“坐”；“坐”的底横长。 “交”的首点居中，横稍长，中间收，下部放。 “哈”左边的“口”略小偏上。 易错提示：
“页”最后一笔为长点，不要写成了捺。 “抢”右边是“仓”，不要写成了“仑”。 “嘻”左边是“口”，不要写成了“日”或“女”。 (3)归类识字。 归类示例：
果：课(上课)—棵(一棵树)—颗(颗粒) 仓：抢(抢答)—枪(水枪)—呛(呛声) 喜：嘻(笑嘻嘻)—嬉(嬉戏)
(4)书写练习：巡视指导，并纠正握笔姿势、笔顺和坐姿。 三、通读课文，整体感知
学生自读课文，标出自然段并思考以下问题： (1)全文共有几个自然段？(在文中标出)
(2)全文可以分成几个部分？说说每个部分讲了些什么。 (3)课文写了一件什么事情？
明确：(1)全文共有18个自然段。 (2)可以分为三个部分。第一部分(1)：写“我”在一次图画课上，把杨桃画成了五角星的样子。第二部分(2～17)：写老师以“我”画的杨桃为例，耐心细致地教育同学们要实事求是。第三部分(18)：写老师的教诲使“我”终生难忘。 (3)讲述的是图画课上，“我”根据自己看到的，把杨桃画成五角星的样子，却被同学们嘲笑，老师通过这件事教育并启发同学们。
四、课文研读，突破重难
阅读第1自然段，思考：这一自然段主要写了一件什么事？
(1)朗读指导：重读“看”“画”，读出“我”观察仔细、画得认真的语气。 (2)提问：“前排靠边”说明了什么？作者这样写的目的是什么？
明确：“前排靠边”说明了“我”的位置使视觉角度发生了变化。为下文画出五角星样子的杨桃做铺垫。
(3)思考问题：说说“我”为什么会把杨桃画成五角星的样子。
明确：“讲桌上那两个杨桃的一端正对着我。我看到的杨桃根本不像平时看到的那样子，而像是五个角的什么东西。”说明“我”看杨桃的角度与平时不一样，也与其他同学观察的角度不一样。
五、课堂小结，效果强化
“我”看到的杨桃“像五个角的什么东西”，那么，“我”画出的杨桃是什么样子的呢？下节课，我们将继续深入地学习这篇课文，找寻答案。
六、练习设计，巩固提升 请完成本课对应训练。
第二课时
一、复习旧知，导入新课 1．听写词语。 图画(tú huà) 摇摆(yáo bǎi) 交通(jiāo tōnɡ) 书页(shū yè)
上课(shànɡ kè) 座位(zuò wèi) 哈欠(hā qian) 抢先(qiǎnɡ xiān)
部编版二年级下册语文 13 画杨桃 教学设计
