初中化学学生课外小实验活动开展的方法与策略
苏霍姆林斯基说：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。”学生从踏入学校接受教育之初，这种主动获得他人的认可，形成自我强烈成就感的情结在其精神世界里显得尤为强烈。化学是初三新开设的一门学科，起初学生对化学实验、化学现象持有浓厚的兴趣。但随着时间的推移学习任务不断地增加，升学这一现实问题使得学校、教师、家长乃至社会评价等方面，大家更加关注的是学生的考试分数。而单一的评价方式挫伤了一部分孩子学习的积极性，学生的学习兴趣随着学习的不断深入呈现下滑的趋势。 如何寻找到这一平衡点，既能使学生在“经历―体验―感受―感悟”中收获学习的方法，在过程中体验学习的快乐，又能与教材结合实现过程性学习与结论性学习相结合呢？学生课外小实验活动的开展，有利于转变学生的学习方式，形成积极主动地学习态度，学生在勤于动手、主动参与中，培养了自己搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力，这极大的弥补了课堂教学的不足，开阔了学习途径。而且学生课外小实验活动的开展大大缩短课堂实验探究的时间，从而有更多时间让学生研讨，最后得出正确的结论。在实践活动研究过程中，我们探索出学生课外小实验活动开展的策略与指导方案。
一、设计调查问卷，制定活动目标与方法
通过问卷调查我们可以看出，有77.3%的学生对课外小实验活动的开展充满了期待，也非常愿意参与到活动中去。在以往的其他学科的学习中，有72.7%的学生曾就感兴趣的实验做过尝试性的探究，有91%的学生能认真完成教师布置的家庭小实验作业，其中68.2%的学生认为课外小实验对自己的学习有很大的帮助。以上数据说明，对课外小实验活动的开展学生有着强烈的需求。 但在学生课外小实验活动开展方面，有54.5%的学生希望得到教师在仪器材料方面的支持，11.4%的学生希望得到实验方案的设计支持，34.1%的学生希望理论上的帮助。由此可知，在以往其他学科的学习中，对于课外小实验大多数教师仅仅停留在雁过留声式的轻描淡写的层次上，并未对学生进行器材的提供、操作的规范、理论的诠释等进行全面的、有针对性的指导。这也是我们今后在开展课外小实验活动时应特别注意的地方。 二、“家庭小实验+社团活动”的两步式活动模式 根据以上的调查分析数据，在结合学生的基本素质、兴趣、个人诉求的情况下，我们从两个角度，分两个层次，采用“家庭小实验+社团活动”的两步式活动模式： 1、开展家庭小实验活动
此活动角度是以家庭实验小组为单位，以家庭现有的实验条件为基础，以家庭、社区为活动场所的家庭小实验活动。活动研究对象是全体初三学生，内容设计以教材为中心，结合同步教学
内容。所设计的活动内容不需花费太多的时间，难度较低，实验条件较为简单，可操作性强，以激发学生兴趣的趣味性内容为主。 2、开展社团活动
此活动角度是为部分热爱化学，有强烈探究欲望，需要更开阔探究视野的学生设计的小课题研究活动。该活动以化学社团为载体，以教师和学生共同设计的课题为研究内容，由化学实验室提供实验场地以及部分实验仪器和试剂，在化学教师的专业指导下完成的学生活动。所设计的活动内容既结合学生的兴趣，不脱离教材，又高于教材。学生研究的小课题内容难度较高，探究性强，以培养学生研究性学习方法为主。
3、成立活动小组，制定活动章程与活动机制 3.1建立家庭实验小组
我们建议各班学生结合家庭住址、兴趣爱好、能力层次等几个因素，按照自愿组合的方式，以2―4人为基本单元组建家庭实验小组。为使家庭小实验活动与课堂学生实验活动相结合，使课堂教学延伸至与课外，形成统一、连续、持久的活动效果，我们再以家庭实验小组为基础，建立课堂学生实验活动小组。由于小组的建立是在教师指导下学生自主完成的，所以组员的分工合作、相互协作完成实验任务就会比较顺利。 3.2组建化学社团
根据家庭小实验中学生的表现，选出优秀学生组成化学社团。
第一步：以家庭实验小组为单位，以《能否用蜡烛来探究空气中氧气的组成》为小实验课题，由各实验小组合作完成，并以实验报告、图片、视频、实物装置图等形式上交。 在学生完成实验后，我们根据学生的实验报告、实验装置、实验反思以及对异常现象的分析，结合学生的资料的收集、实验的设计、问题的质疑、语言表述等方面考虑，选出备选团员。另外参加团徽、海报设计的学生也可作为备选团员的考虑因素之一。
第三步：面试内容以学生的课题为蓝本，通过图片、视频、实物展示设计的装置，并回答有关课题研究的问题：你是如何设计你的实验装置的？该实验的原理是什么？描述你所观察到的现象;你觉得用蜡烛测定空气中氧气含量可行吗？产生误差的原因是什么？你准备如何改进？等。通过现场考察学生的操作技能、安全常识、观察能力、表达能力等综合能力。通过评委老师打分，从笔试中胜出的人员中筛选确定。在社团成立之初，我们制定了社团活动的各项规章制度，在规范学生行为的同时，更有利于社团活动的有序开展。
三、初中化学学生课外小实验活动内容的选择
在平时的教学中，我们注意挖掘与学生生活相关的课题、学生感兴趣的小实验，并以课本上的家庭小实验为基础进行创新，不断地改进实验内容，不断地发现新的可探究的小实验和小课题，以此引导学生开展一系列的家庭小实验和社团小课题研究活动。根据教学进度、教学需求，课外小实验活动内容分为预习性
课外小实验、复习性课外小实验、假期性课外小实验和探究性小实验四个部分。 1、预习性课外小实验
预习性课外小实验是在学生学习新课之前布置的与新授课内容相关的小实验。由于学生在学习新课之前做过与课堂内容 相关的实验研究，是带着问题进入课堂，一方面可减少课堂探究的时间，同时也可使课堂学习在深度、广度上得到拓展，从而大大的提高课堂教学的效率。 2、复习性课外小实验
复习性课外小实验是在学生经过一定的课堂学习之后，布置的与课堂所学的知识有关的小实验。目的在于培养学生运用所学的知识、方法去解决问题，从而升华课堂教学成果。本部分的活动内容还有：能否用蜡烛燃烧测定空气中氧气含量、自制净水器、自制无壳、鸡蛋雕刻、淬火与回火对金属性质的影响、绘制家庭逃生线路图、制作叶脉书签、化学名片等。 3、假期性课外小实验
由于初三学生刚接触化学，有些学生还没有掌握学习的方法，导致对课外小实验望而却步，再加上平时学习任务比较重，有时布置的课外小实验完成得比较仓促，因此在平时的教学中，我们不断地给学生介绍进行化学实验的注意事项，然后把好的作品进行展示，经过一个学期的启蒙，大部分同学对课外小实验都有尝试的欲望，我们恰好利用寒假时间给学生布置课本上和我们开发的课外小实验，让学生利用假期时间任选一个进行探究。这
初中化学学生课外小实验活动开展的方法与策略-2019年教育文档
