课题 《20芦花鞋》 公开课优秀教学设计及说课稿
授课 芦花鞋 课型 略读课文 时间 1课时 1.认读会认“搓、葵”等7个生字，理解词语,流畅地朗读课文。 教学 2.了解用空行标示长文章各部分的方法，继续运用“小标题串联法”把握主要内目标 容，探究“芦花鞋”的故事。 3.运用边读边想、前后联系的方法，感悟故事情节和人物形象，学习阅读长文章。 教学 重点 运用“小标题串联法”把握文章主要内容，探究芦花鞋的故事。 运用边读边想、前后联系的方法，感悟故事情节和人物形象，学习阅读长文章，教学 难点 进一步激发阅读整本书的兴趣。 教具 准备 课件 教学设计 一、师生谈话，导入课题。 1.一本好书，是一路风景，那里的世界新奇广阔；一个好故事，更是一段美好的回忆，值得你一生回味。曹文轩的《青铜葵花》就是这样的一本好书。我们一起读过它， 介绍曹文轩以及设计意图 。（板书他的作品、生平，使学导入 这节课就让我们一起走进大麦地，走进《芦花鞋》（ ）课题：芦花鞋）【课件出示2】 生兴趣被激发，能够集分钟 2. 曹文轩简介，学生初步了解。【课件出示3】 中精力到新的学习任曹文轩，一九五四年一月生于江苏盐城。作家。著有务中来。 长篇小说《草房子》《根鸟》《细米》《青铜葵花》《火印》以及“大王书”系列、“我的儿子皮卡”系列和“丁丁当 当”系列等。多部作品被译为英、法、德、日、韩等文字。 二、初读课文，整体感知。 （一）初读，解决字词。 新课 教学 过渡：首先让我们自主解决一下本文的生字新词。 （ 1.读课文，用自己喜欢的方式认识生字词语，扫除字词障）分钟 碍。 2.出示词语。 出示本课的难理解的词语，便于学生用较
【出示课件4】 搓麻绳 葵花 祈求 遗憾 污迹 雪屑 3. 指名读词语，相机解释词语意思。 （二）梳理情节，了解故事。 短的时间掌握这些词语，为理解课文打基础。同时，还可以学到一些学习词语的方法。 师：解决了生字新词，让我们再来理清文章的脉络层次。 1.了解用空行标示长课文各部分的方法，把课文分为四个部分。 2.交流讨论，提炼小标题。 （1）出示自学要求，学生快速默读课文，完善预习单上的小标题。 （2）小组讨论，提炼出最佳小标题，写在词卡上，自由展示。 （3）全班交流，共同评议，确定每部分的小标题。 根据学生回答展示：【课件出示5】 第一部分（1-8）：编芦花鞋 第二部分（9-14）：卖芦花鞋 第三部分（15-22）：芦花鞋卖光了 第四部分（23-30）：最后一双芦花鞋 （板书：编芦花鞋 买芦花鞋 芦花鞋卖光了 最后一双芦花鞋） 4.运用“小标题串联法”把握课文主要内容。【课件出示6】 弄清了各个部分的小标题，在此基础上我们再来概括文章的主要内容，是否就非常容易了呢？ 预设： （本文主要写了青铜一家做了101双芦花鞋，让青铜顶着刺骨的寒风去卖芦花鞋，他甚至还把自己脚上穿的一双芦花鞋也给卖了，回到家时，他的脚已经冻得通红。） 小结：按照事情发展的顺序，把小标题串联起来，就把握了课文的主要内容，也把银项链“变”成冰项链的过程弄清楚了。
三、联系文本，赏人物之“美”。 1.再次默读课文，思考：在卖芦花鞋的过程中，哥哥青 此环节的设计是铜给你留下的印象是否更深？请在文中相关地方做标记。让学生感知一些重点画出相关语句。【课件出示7、8、9、10】 2.小组交流阅读感受。 3.全班交流，感悟人物形象。 生自读，师巡视。 交流相机出示：这是家里的一笔收入，一笔很重要的收入。 从编芦花鞋去卖，卖的钱是“一笔很重要的收入”，可以看出青铜的家用一个词形容，可以说是？（穷） 师：青铜一家是怎么做芦花鞋的？（指名读，要读得好） 先将上等的芦花采回来，然后将它们均匀地搓进草绳里，再编织成鞋， 生指名读。 让我们跟着青铜一起来试着做芦花鞋。指名读。 找出表示做芦花鞋动作的词语。 预设：（采 搓进 编织） 芦花鞋是什么样子的？ 那柔软的芦花竟像是长在上面的一般。被风一吹，那花都往一个方向倾覆而去，露出金黄的稻草来。……两只鞋既像四只鸟窝，又像两对鸟。 生齐读。 就这样，青铜一家竟然做出了101双芦花鞋。这些芦花鞋是青铜一家辛辛苦苦做出来的，是“一笔很重要的收入。” 4.读第二部分，你觉得青铜给你留下了怎样的印象？（能吃苦的人）你从哪儿体会到？ 天下了一夜大雪，积雪足有一尺厚，早晨门都很难推开。雪还在下。 句子，从而体会人物的内心情感。
《20芦花鞋》公开课优秀教学设计及说课稿
