北方音乐 Northern Music
多途径助小学新市民子女学习锡剧方言谢凤燕（江阴高新区长山中心小学，江苏 江阴 214429）【摘要】小学生在学习锡剧，表演锡剧的过程中，新市民子女的参与度和学习效果较本地学生而言，要低很多。大部分新市民子女因为听不懂、不会说本地区方言的缘故，对锡剧学习的热情度较低，特别是在念唱锡剧唱词时，困难重重。为了提升他们在锡剧唱词念唱方面的能力，为他们欣赏、学习、传承第二故乡文化瑰宝——锡剧而助力，笔者进行了深入研究。研究发现，通过方言童谣念唱、同伴互助、家校互通等途径，能有效增强新市民子女对锡剧学习的兴趣，并且对提升这一群体的锡剧唱词念唱能力。【关键词】新市民子女；锡剧方言；方言童谣；交流【中图分类号】G623 【文献标识码】A戏曲是中华传统文化的瑰宝，在传承文化、涵养道德、增强文化自信等方面独具作用。近年来，江阴地区“锡剧进校园”活动正如火如荼地开展着。但是，作为经济发达地区，外来人口众多，新市民子女由于听不懂方言，学唱锡剧举步维艰。由此可见，要唱好锡剧，先要学会锡剧唱词，也就是演唱锡剧的当地方言。儿童时期是学习语言的最佳时期。那么，如何多快速、高效地帮助新市民子女学习锡剧方言呢？笔者主要从以下途径进行探索实践，取得了较好的效果：一、念唱童谣，趣味学方言用念唱方言童谣来打开新市民子女的方言学习之门，趣味十足，是学习方言的有效途径之一。方言童谣朗朗上口、通俗易懂，又深受孩子喜爱。教师可以将搜集到的童谣按篇幅、内容、形式等进行分类，由简到难，循序渐进。（一）初步尝试有些童谣篇幅短小，内容简单，初步尝试时，选择这类的方言童谣给新市民子女念唱最为合适，一是容易上口，另一方面，这类童谣的内容有一定情节性，容易理解，便于记忆。如“拍（pa）拍背，弗（fe）咳（ke）嗽（sei），拍拍胸，弗伤（sang）风（fong）。”“笃(do)笃笃，卖糖作，三（sai）斤核（hu）桃四斤壳(kuo)。（二）经验积累有了一定的尝试体验后，学生对方言童谣的认同感和熟悉感逐渐增强，在此基础上，教师要注重学生的经验积累。可以推荐一些内容更为丰富的方言童谣给孩子，这些童谣篇幅更长一些，内容也更为丰富，如“赖（la）学（ho）精，捉（zuo）蜻（cing）蜓（ding），捉（zuo）捉一（ye）壶（wu）瓶，放放一天（ti）井（zin）。”这首童谣主要描写的是调皮贪玩的“逃学生”，又加上了“捉蜻蜓”这样的场景在童谣中，特别能激发起学生的念唱兴趣。（三）加强互动童谣的传播在很大程度上是通过游戏方式来实现的，所以许多方言童谣念唱时都与游戏过程相配合，呈现出鲜明的音乐性和节奏感。教师可以推荐一些内容有趣、互动176 Northern Music
性强的童谣给学生，增强愉悦感，激发他们学习方言的积极性。比如下面这首采用问答形式的方言童谣。康康康，马（mu）来作，张（zang）家（ga）大（dou）姐（zia）转（zue）来作，甲：插（ca）个倒样花（hu）？乙：插个草浪花(hu)。甲：倒样草？乙：青（cing）草。甲：倒样青？乙：碧碧青。甲：倒样碧？乙：毛笔。甲：倒样毛？乙：羊毛。……这首方言童谣采用接龙问答的形式，游戏性强，学生玩起来趣味十足，而且难度系数也较高。这类的方言童谣还有好多，比如《炒豆豆》《宝宝睏觉》等。二、同伴交流，积极说方言语言是人类最重要的交际工具，在交际过程中，人们对其的掌握才会越来越娴熟。方言亦是如此。因此，教师要多为学生创设方言交流的途径，同伴互助，多讲多练，便可大大增强学生对方言的运用能力。本土学生的方言能力相对高于新市民子女，因此，本土学生可以帮带新市民子女，从教他们说简单常用的方言单词到陪他们进行方言对话。（一）积累方言词汇量学习方言和学其他语言一样，词汇的积累是非常必要的。方言词汇的积累是在实际交流运用中完成的，内容也是由学生自己选择，如有一组学生是从称呼开始的，爸爸、姆妈（妈妈）、好婆（奶奶）、好公（爷爷）、老斯（老师），还有的是从喜欢的食物开始的，千梨（梨）、牛那（牛奶）、粗厘子（车厘子），有些组则是从学科名称开始的，语分（语文）、搜呀（数学）、音呀（音乐）、体哟（体育），根据学生的喜好或者当时的情境随机挑选，教师、家长可以适当指导纠正。在一声声“南腔
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