【教学过程】 一、引入
我国曾经是自行车大国，几乎每家每户都有自行车，虽然当今是电动车的天下，但是基本构造是离不开脚踏自行车的。今天我们就来找找自行车上到底凝结了设计师的多少智慧。
二、对链条和齿轮的研究
1、自行车的哪个结构显然是最重要的？（学生会一般指向链条和齿轮） 展示图片，思考：链条与两个齿轮啮合，能起到什么作用？
(1)观察前后2个齿轮，你发现了什么？齿轮的大小对自行车速度有什么影响？ (2)展示齿链传动装置，让学生观察大小齿轮的运动情况，并作如下记录： 大齿轮齿数( )，小齿轮齿数( ) 大齿轮转一圈，小齿轮转( )圈， 小齿轮转一圈，大齿轮转( )圈。
2、小组内进行探究讨论，找出关系，并进行总结。 大齿轮带动小齿轮，转动速度变（ ）， 小齿轮带动大齿轮，转动速度变（ ）。 三、咬合传动与链带传动的比较
(一)、展示齿轮传动装置，齿链传动装置，两者进行比较。 1、展示填空题： “1、大齿轮与小齿轮咬合传动，大齿轮转得( )轴上( )力；小齿轮转得( )轴上( )力。
2、咬合传动时齿轮转动方向相( )，链带传动时齿轮转动方向相( )。”
2、请学生上台来配合实验：两只手各揪住大小齿轮的轴，同时扭动轴来较劲，说说哪个齿轮的轴感觉费劲？(学生发现大齿轮转得慢，小齿轮转得快，感觉大齿轮轴上感觉费劲，说明“咬合传动时，大齿轮转得(慢)轴上(费)力；小齿轮转得(快)轴上(省)力。”
3、在齿轮传动装置上，用粉笔给大小齿轮作标记，顺时针转大齿轮发现小齿轮逆时针转；逆时针转大齿轮发现小齿轮顺时针转，说明“咬合传动时齿轮转动方向相(反)”。(这里补充说明咬合传动的危险性，告诫学生不要去碰开动中的齿轮机器)
4、在齿链传动装置，用粉笔给大小齿轮作标记，顺时针转大齿轮发现小齿轮顺时针转；逆时针转大齿轮发现小齿轮顺时针转，说明“链带传动时齿轮转动方向相(同)”。
5、思维练习一：画几个相邻的圆，表示齿轮咬合传动，问各个齿轮的转向。
6、思维练习二：修改为链带传动的轮，考问学生各个齿轮的转向。 (二)展示齿链传动装置，轮带传动装置，两者比较。
两者传动原理一样，旋转方向一样，只是齿链传动更牢靠，不易打滑。 四、寻找自行车上的简单机械 1、 展示课件图片，找找看，我们能在自行车上发现哪些简单的机械的应用。 课件演示：车把、闸把、车闸、踏脚、飞轮、脚蹬、花盘齿轮、链条等图片 2、 和小组的同学交流，把大家的发现记录下来。 自行车部件 简单机械类型 所起到的作用 ？ ？
五、本单元小结 通过本单元的学习，同学们学到了哪些知识，现在我们就一起来回忆一下。(杠杆、轮轴、定滑轮、动滑轮、滑轮组、斜面、齿轮这几类简单机械的原理及应用。)
指名学生发言，对学生没回答完整的请学生补充，实在没说清的由教师给出正确定义。并组合生活中的问题进行理解巩固.。
六、知识拓展
1、请同学们默读阿基米德撬地球的故事，然后设计一个把大船移入水的方案，可以把各种省力工具综合运用。
2、展示杠杆与滑轮组合的方案。 3、展示多级齿轮放大力量的方案。
4、学会感恩先辈们的伟大发明，以后要多搞发明创造，建设美好未来。 【教学反思】
本课通过对生活中常见的自行车进行观察研究，分析其中的各种简单机械原理，也算是第一单元的一个小结性活动。本课安排了四个活动：
1、 了解人脚蹬的力通过链条和齿轮传到了车轮上； 2、 了解齿轮大小与车速快慢及用力大小的关系； 3、 认识自行车上的简单机械。 4、 简单机械的应用案例
上课准备工作前，我遇到的麻烦是：学校里找不到自行车，更没有变速自行车。最后只能自己组装齿链传动等装置并结合电脑课件进行演示。
第一个活动，学生身有体会容易理解。
第二个活动“齿轮大小与车速快慢及用力大小的关系”因为每班骑过变速车有过切身体会的学生不多，所以除了让这些学生谈谈自己的体会之外，在通过自行车实物进行分析后，让几个学生通过探究实验对自行车的前后2个齿轮进行观察研究，改变一下齿轮比，小组内进行探究讨论，发现2者之间的关系，并进行总结：大齿轮带动小齿轮，转动速度变快，小齿轮带动大齿轮，转动速度变慢，从而加深印象。
第三个活动“认识自行车上的简单机械”，一定要让学生观察实物并动手感知才好。但实际课堂上这样的条件不允许，只能通过个别学生的动手感知加上小组的讨论，以及课件上的标示，将它们一一展现。自行车上的简单机械主要是杠杆和轮轴的应用，在分析时，如果认为是杠杆的应用，就要让学生找找支点、阻力点、用力点；如果是轮轴的应用，就让学生找找轮和轴，这样可以加深理解。自行车上的简单机械如下：
①自行车上的杠杆
A、控制前轮转向的杠杆：自行车的车把，是省力杠杆，人们用很小的力就能转动自行车前轮，来控制自行车的运动方向和自行车的平衡.
B、控制刹车闸的杠杆：车把上的闸把是省力杠杆，人们用很小的力就能使车闸以较大的压力压到车轮的钢圈上.
C、自行车的踏脚用到了杠杆原理。以飞轮的轮轴为支点，用较长的铁杆来转动链条上的飞轮，可以省力。
②自行车上的轮轴.滑轮组
A、中轴上的脚蹬和花盘齿轮：组成省力轮轴 B、自行车手把与前叉轴：组成省力轮轴。
C、后轴上的齿轮和后轮：组成费力轮轴（轴带动轮转动）。
D、前轴上的大车轮与小车轴：组成省力轮轴 ③自行车上的斜面 螺丝与螺帽
本节课存在的缺点和不足：
1、学生可能对自行车的各个部件的名称还不熟悉，上课前没有介绍各个结构，结果导致学生汇报时很混乱，各种名称都有。
2、实验过程中，细节性问题处理不够完善，如在研究自行车前后（大小）轮关系的实验中，设计上我分别安排了测量大（前齿轮）轮转动一圈，小（后齿轮）轮转几圈？小齿轮转动几圈大齿轮转一圈？结果我只让他们测了第一个，后面得就没有测，直接让他们报出来了，这对学生构建科学概念及加深印象没有帮助。这也是本节课的最大失误。
3、没能把齿轮的力量放大功能用实验仪器展现出来。本来计划是制作好齿轮盒后再在各个轴上装上槽轮，槽轮内绕上线，线的一端挂上钩码，用各轴上钩码的多少来体现省力的多少。但出于制作工艺的限制，没能及时制作出来。只能通过电脑课件演示，有点不太真实。
《抵抗弯曲》
【教学目标】
1、科学概念：房屋、桥梁结构中有“柱”和“梁”，梁比柱容易弯曲。增加梁的宽度可以增加抗弯曲能力，增加梁的厚度可以大大增加抗弯曲能力。
2、过程与方法：识别和控制变量，记录数据，分析所数据并得出合理结论。用简单实验说横截面为长方形的横梁为什么都是立着安放的。
3、情感、态度、价值观：能够大胆假设又能在实验中小心求证。 【教学重难点】
重点：在有关的因素中实验研究抗弯曲能力分别与梁的宽度、厚度的关系； 难点：对科学实验的变量识别与控制。 【教学准备】
为小组准备：宽度不同、颜色的相同的纸条（3cm、6cm、12cm）；长度、宽度相同、厚度不同的纸条（1张、2张、4张）；小垫圈。
【教学过程】
一、创设情境，引入新课 1、认识“横梁”和“柱子”
（1）出示桥梁和房子的图片，学生观察：它们形状和结构上有相似的地方吗？ （2）指出图片中的“横梁”和“柱子”在哪。
（3）小结：横梁和柱子都是支撑房子和桥梁的结构，直立的材料——柱子；横放的材料——横梁。
2、引出新课
想象横梁断裂倒塌的情况，引出本课的主题：研究横梁抵抗弯曲的能力。 二、新课教学 （一）学生猜测
1、 提问：你觉得横梁抵抗弯曲的能力和哪些因素有关呢？（往横梁自身因素引导） 2、根据学生的回答选择板书内容。
3、指出本节课主要探究横梁的宽度和厚度与抵抗弯曲能力大小的关系。 （二）探究纸梁的宽度与抗弯曲能力的关系
1、回忆五年级主要学习的实验方法——对比实验，能说出对比实验的特点和要求是怎么样的？（对比实验中只有一个因素是不同的，其他因素都相同）
2、明确实验方法后，提问：我们需要哪些实验器材？（同时打开书本）
A、书本在两边垫起相同的高度——柱子；
B、不同宽度的纸梁——横梁；（出示准备好的不同宽度纸梁） C、相同质量的垫圈——重物。（出示小垫圈） 3、提问：实验中的不同条件是什么？ 学生回答：纸梁宽度不同。
4、提问：除了宽度之外的条件呢？ 学生回答：其他条件都要相同。
5、怎样改变纸梁的宽度比较容易看出抗弯曲能力的变化？（出示准备好的不同宽度的纸梁引导）
学生回答：成倍增加纸梁的宽度。
6、你如何知道纸梁能抵抗多大的弯曲？（加垫圈到什么程度为止？）
学生回答：每次实验以纸条中部接触到桌面为最大弯曲度，这时承载的垫圈数为它的抗弯曲能力。
（三）探究纸梁的厚度与抵抗弯曲能力的关系
提问：实验方法是否与上一个实验相同？有什么是不同的吗？ 学生回答：不同条件：纸梁的厚度不同，其他条件都相同。 （四）学生探究实验
1、阅读作业本上的两个表格，明确实验目标 提问：你从作业本上学到了什么？ 学生回答：需要预测和实测。
小结：在实验前需要对实验进行预测，然后再进行实验，记录数据。 2、温馨小提示：
? 纸梁垫起的高度为两本科学书叠放的高度
? 两根“柱子”之间的距离适中（不要太近或太远） ? 垫圈一个一个轻轻摆放在纸梁的中间位置
? 小组内互相合作，轻声交流，争做小小科学家 3、学生分组实验（教师指导有困难的小组） 4、汇报交流
分别挑选两个小组汇报不同的实验数据，收集数据填写表格，分析数据。 纸梁的宽度 一倍宽 两倍宽 四倍宽 抵抗弯曲预测 能力 实测 结论： 纸梁的厚度 抵抗弯曲能力 预测 实测 一倍厚 两倍厚 四倍厚 结论： 5、分别归纳小结：
①增加梁的宽度，可以增强梁的抗弯曲能力。 ②增加梁的厚度，可以增强梁的抗弯曲能力。
6、提问：对比两组不同实验的实验数据，你又能发现什么？
学生回答：增加梁的厚度，可以大大增强梁的抗弯曲能力。（增加厚度增大纸梁抗弯曲能力更加明显。）
三、课后拓展
思考：横梁横着放好还是竖着放好？为什么？ 试一试：用尺子证明你的想法！ 四、小结
提问：这节课你学到了什么？ 【板书设计】
2.1抵抗弯曲
因素 抵抗弯曲能力 宽度增加 增强 厚度增加 大大增强 材料 形状 ?
【作业设计】作业本相关练习 【课后反思】
本节课上完后，听了几位教师的意见，觉得需要改进的地方还有很多。一是教师的基本功这块内容，板书的字还需要多练习。上课语言表达能力上还需要注意和加强，课堂内评价性的语句太少，没有给学生一个激励，同时也需要肢体语言的结合应用。说话的内容太多，有些话其实不需要一再重复，说一遍学生也就能够明白，不需要反复强调。提问时言语还不够明白、准确，要让学生知道你在问什么，这样他们也才能准确地回答。一堂课上学生活动的内容以后要注意增加，给学生更多的时间活动，今天的课上活动前没有交代完所有事情，导致最后实验器材的整理上就出现了问题。在学生回答问题的时候回避了学生的一些问题，这样也不好，要对学生提出的问题及时捕捉，就算没有按你预先设想的回答那也要对他的回答进行肯定，鼓励学生多思考。备课时的学生预设还要加强，多请教老教师，请教学生在这堂课中可能会遇到的问题和提出的问题，在备课当中就充分做好准备。以后还需要多听课，多和老教师交流，学习更多内容。
《形状与抗弯曲能力》
【教学目标】 科学概念：
1、改变材料的形状可以改变材料的抗弯曲能力。 过程与方法：
1、完成纸的形状与抗弯曲能力关系的实验。 2、观察瓦楞纸板结构，作出解释和提出问题。 情感、态度和价值观：
1、逐渐养成小组合作，共同实验、学习的习惯。
2、养成善于观察，勤于思考，敢于提问的学习态度。 【本课知识点】
1、改变材料的形状可以改变材料的抗弯曲能力。 【教学重点】
1． 通过研究纸的形状与抗弯曲能力的关系的实验，可出科学结论。 【教学难点】
利用所学的知识解释瓦楞纸抗弯曲能力强的原因。
教科版小学科学六年级上册全册教案
