特殊儿童的心理评估
一、什么是特殊儿童的心理评估？
1．评估的定义
测量：是决定特殊儿童能力表现或成就水平的过程。
测验：是在标准化情境中用来评估儿童的知识、技能或人格等方面的任务或一系列任务。
常模：常模是一种供比较的标准量数，由标准化样本测试结果计算而来，即某一标准化样本的平均数和标准差。它是心理测评用于比较和解释测验结果时的参照分数标准。
2.特殊儿童心理评估的作用及注意事项
评估的作用：鉴别、安置，为当前个体做适应其能力水
平的个别计划。
2.评估的作用及注意事项
注意事项：符合个别学生的特殊需求。
二、特殊儿童心理评估的类型
1.教育前评估---诊断性评估
2.教育后评估---阶段性评估（过程评估、终结评估）。
三、教育性评估容及相关工具
1.身体检查与医学诊断2.心理与教育测验
2.1智力测验
：在一定的条件下，使用特定的标准化得量表，对被试施加刺激，从被试的一
定反应中测量其智力的高低。
（一）比纳—西蒙量表（智龄）
1905年，法国心理学家比纳(Binet)和西蒙(Simon)编制了世界上第一个智力测验：
纳—西蒙量表。这套测验由
30个从易到难的题目组成，涵盖记忆、注意、理解和推理能力
等方面，后经修订题目数量增加到59个。测验者根据测题的难易将它们按年龄分组。测验
结果用智龄表示，
也就是说它测量的是某一儿童的智力相当于那个年龄阶段的水平，最后
比
通过智龄和实际年龄的比对来衡量儿童智力水平的高低。
（二）斯坦福—比纳量表（比率智商）
(Tolman)对比纳—西蒙量表进行了修订，在
1916年发表了斯
（39个）
美国斯坦福大学教授推孟
坦福—比纳量表（S—B量表），该量表共有90个项目，其中有三分之一以上的项目是新增的。斯坦福
—比纳量表经过
1937年、1960年、1972年、1982年、1986年等多次修
2岁到成人，另外，还增
订后，成为当代应用最广也最具权威的智力测验之一。适用的围从编了测验复本，施测时可以交替使用。
与比纳—西蒙量表相比，斯坦福—比纳量表的最大改
变是将原来表示智力高低的心理年龄用比率智商来表示。比率智商就是指个人的智力年龄（MA）与其实足年龄（
chronological age，CA）的比值。即
智力年龄（MA）
智商（IQ）= ————————
×100
实足年龄（CA）
例：以儿童的智龄为点后可忽略不计）
注意：智龄只能表示智力的绝对高低，而不能比较实际年龄不同的儿童的智商高低，智商则能表示智力的相对高低
。
8.5，实际年龄为
7，那么他的智商就是
8.5÷7×100=121（小数
（三）韦克斯勒智力量表（离差智商）
人们发现，比率智商是假定智力发展和年
在比率智商的使用过程中出现了很多的缺点，
龄增长成正比，是一种直线关系，但实际上当年龄增长到到一定的程度后就不是这样的情况了。
韦克斯勒智力测验包括成人智力量表、儿童智力量表、幼儿智力量表。其中韦克斯勒儿童智力测验，共有12个分测验：5个言语测验，5个操作测验，两个备用测验。岁的儿童。
适用于6-16
离差智商（计算原理）：它的基本原理是把每个年龄阶段的儿童的智力分布看做是常态（态）分布，而某个儿童智力的高低是由其与同龄人智力分布的离差大小而决定的。
IQ=100+15Z
(平均分数100，标准分数15)
正
▲有关统计概念的解释
①正态分布: 靠均数分布的频数最多，这种中间多、
离开均数越远，分布的数据越少，左右两侧基本对称，
两侧逐渐减少的基本对称的分布，称为正态分布。
②平均数μ=(x1+x2=x3+…..xn)/n
③标准差σ= ∑(xi-μ)
n
2
标准差是方差的平方根，方差与标准差是表示一组数据离散程度的最好指标，其值越大
说明改组数据离散程度越大，值越小说明该组数据离散程度越小。
④标准分数Z=(x-μ)/ σ
正态分布曲线的形状和位置受到μ值（平均数）和σ值（标准差）大小的影响。当μ相同时,σ越小,曲线瘦高,表明数据越集中,σ越大,曲线矮胖,表明数据越分散准正态分布时区间（
-1,1）的面积占总面积的
68.27%；标准正态分布时区间
-2.58,2.58）或正态分
。标
（-1.96,1.96）的面积占总面积的95%；标准正态分布时区间（
99%。
布时区间（μ-2.58σ,μ+2.58σ）的面积占总面积的
（四）瑞文推理测验
瑞文测验是一种非文字的智力测验，瑞文推理测验由两种题目构成，矩阵中缺少一个图形，结构排列规律的图案。
瑞文推理测验的优点：宽。
测验对象不受文化，
种族及语言等条件的限制，
适用的年龄围很
主要用来测验一个人的观察能力及清晰思维能力。
另一种是在一个图形
一种是从一个完整的图形中挖去一块，
要求被试从几个备选答案中，选择出一个能够完成图形或者符合一定
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