辨析并修改病句之不合逻辑
1，概念不当 学校要在“五四”前夕发展一批新团员，你可要抓住机遇啊。 （“已经”是“新团员”了，还要发展？） 2，概念并列不当 （1）我们坐在飞机上俯视地面、山川、田野、城市、村庄。 （“地面”包括了“山川、田野、城市、村庄”，将“地面”后的顿号改为逗号） （2）“五四”青年节，我们和三中的共青团员、青年教师一起联欢，大家高兴极了。 （“共青团员”中的一部分可能是“青年教师”，“青年教师”中一部分可能是“共青团员”。在“共青团员”前加“学生中的”） 3，偷换概念 有人认为讲课应该生动些，我对此有不同看法，讲课又不是演滑稽剧，为什么要逗人发笑？ （“生动”与“逗人发笑”是两个概念，偷换概念造成前后意思不一致，应在第一句话后再加上一句“生动就是逗人发笑”） 4，判断失真 最近，古今中外许多优秀影片在各大影剧院陆续上映。 （古代有影片，不合事实，应删去“古今”二字） 5，自相矛盾 我们曾经在一起回忆着那战火纷飞年代的许多往事。 （“着”与“曾经”矛盾，删“着”或删“曾经”） 6，模棱两可，前后失应 我建议有关部门是否把徐光启的墓加以修葺，建块石碑，介绍徐光启在科学上的成就。 （既然是“建议”，总是有所肯定或有所否定，不能模棱两可，应删去“是否”二字） 7，缺少必要的关联词语，造成分句间关系不清 只有深入基层，了解群众的疾苦和愿望，对情况作科学分析，
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切实解决群众迫切需要解决的问题。 （“对”前加上“并”，“切实”前加上“才能”，这样，分句间的关系就明确了） 8，分句间强加某种关系，不合事理 大家如果不认真学好语文，就不会有较高的思想水平。 （假设和结果两者不相应，“认真学好语文”和“思想水平较高”没有必然的逻辑关系，可把后一个分句改为“就
不会有较高的写作能力”） 1，概念不当 学校要在“五四”前夕发展一批新团员，你可要抓住机遇啊。 （“已经”是“新团员”了，还要发展？） 2，概念并列不当 （1）我们坐在飞机上俯视地面、山川、田野、城市、村庄。 （“地面”包括了“山川、田野、城市、村庄”，将“地面”后的顿号改为逗号） （2）“五四”青年节，我们和三中的共青团员、青年教师一起联欢，大家高兴极了。 （“共青团员”中的一部分可能是“青年教师”，“青年教师”中一部分可能是“共青团员”。在“共青团员”前加“学生中的”） 3，偷换概念 有人认为讲课应该生动些，我对此有不同看法，讲课又不是演滑稽剧，为什么要逗人发笑？ （“生动”与“逗人发笑”是两个概念，偷换概念造成前后意思不一致，应在第一句话后再加上一句“生动就是逗人发笑”） 4，判断失真 最近，古今中外许多优秀影片在各大影剧院陆续上映。 （古代有影片，不合事实，应删去“古今”二字） 5，自相矛盾 我们曾经在一起回忆着那战火纷飞年代的许多往事。 （“着”与“曾经”矛盾，删“着”或删“曾经”） 6，模棱两可，前后失应 我建议有关部门是
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否把徐光启的墓加以修葺，建块石碑，介绍徐光启在科学上的成就。 （既然是“建议”，总是有所肯定或有所否定，不能模棱两可，应删去“是否”二字） 7，缺少必要的关联词语，造成分句间关系不清 只有深入基层，了解群众的疾苦和愿望，对情况作科学分析，切实解决群众迫切需要解决的问题。 （“对”前加上“并”，“切实”前加上“才能”，这样，分句间的关系就明确了） 8，分句间强加某种关系，不合事理 大家如果不认真学好语文，就不会有较高的思想水平。 （假设和结果两者不相应，“认真学好语文”和“思想水平较高”没有必然的逻辑关系，可把后一个分句改为“就
不会有较高的写作能力”） 1，概念不当 学校要在“五四”前夕发展一批新团员，你可要抓住机遇啊。 （“已经”是“新团员”了，还要发展？） 2，概念并列不当 （1）我们坐在飞机上俯视地面、山川、田野、城市、村庄。 （“地面”包括了“山川、田野、城市、村庄”，将“地面”后的顿号改为逗号） （2）“五四”青年节，我们和三中的共青团员、青年教师一起联欢，大家高兴极了。 （“共青团员”中的一部分可能是“青年教师”，“青年教师”中一部分可能是“共青团员”。在“共青团员”前加“学生中的”） 3，偷换概念 有人认为讲课应该生动些，我对此有不同看法，讲课又不是演滑稽剧，为什么要逗人发笑？ （“生动”与“逗人发笑”是两个概念，偷换概念造成前后意思不一致，应在第一句话后再加上一句“生动就是逗人发笑”） 4，判断失真 最近，古今中外许多
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