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浅淡班主任如何把握批评教育学生的艺术
【摘 要】批评是一种不可缺少的教育手段。批评之前班主任要做到“三思”，批评要有理、有节、有度；批评要讲究语言艺术；批评之后要“三防”，做到了这些，批评的效果就一定能够达到最大化。
【关键词】情感 度 语言艺术 批评 赞扬 班主任批评学生是职责所在，是为了提高学生的认识，达到改正错误和缺点的教育目的。班主任使用批评武器，应注意批评的技巧和艺术，批评要符合时机，抓住要害，要注意学生的认识态度和情感基础，要注意场合和气氛，要掌握批评的“规模”和“规格”。对某个学生抓住不放，要区别不同的对象，采取不同的批评方式，要做好批评后的工作。
一、批评之前要“三思” （一）思批评的真实性
批评要实事求是，绝对不允许掺入自己的想象，或无中生有，捕风捉影，任意夸张。在对学生展开批评前，一定要进行全面深入的调查，了解事实真相，弄清学生犯错误的心理动机，搞清批评对象的问题和原因所在，这样才能有针对性地进行批评教育，批评时，我们既不能放过一个“坏学生”（指犯错误的学生），但也绝不能污蔑一个“好人”（指没有犯错误的学生），批评的真实性是批评的前提。
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（二）思批评的目的性
批评的目的要明确，班主任批评学生当然要体现“以严为本”，但更要体现“以爱为神”，批评是为了挽救人、帮助人，而不是诋毁人、打击人甚至是报复人，批评的目的是为了让受批评者能够认清错误的危害和实质，引导他们通过思想斗争，重塑自我，帮助学生寻求找到改正缺点的方法和途径。比如，遇到学生在寝室抽烟，作为班主任应当给予批评甚至是严厉的批评，但是更重要的是我们在批评的同时，还要告诉学生抽烟不仅有害自己和他人的身心健康，而且抽烟会给家庭带来经济负担，还会引发寝室火灾等安全事故，这时被批评的学生会心服口服，批评的目的也就达到了。
（三）思批评的针对性
批评要有针对性，绝对不能胡子眉毛一把抓，犯错误的学生，往往既有消极的一面也有积极的一面，批评要从提高学生思想认识入手，分析违纪的根源，启发学生自我教育的积极性。例如，有个学生爱画画，但到处乱画，如果肯定他画画的积极性，并对他的绘画活动予以指导，使他的爱好、兴趣得发挥，鼓励他参加校书画协会或让他负责班级墙报的绘画工作，然后指出他到处乱画的缺点，并要求他改正。这样他会欣然接受班主任的批评和指导，并改正乱画的缺点。
二、批评要有度
通过批评，不光使被批评者能认清是非，及时改正错
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误，而且能教育影响一大片，防止类似情况的蔓延。但是批评总是一种对人的某种行为采取否定性的负强化，总会刺激学生的心灵。若处理不慎，会使学生产生防范心理。表现为心灰意冷、破罐子破摔，把激愤归罪于他人的消极不良心态，造成心理抵触。批评有度应做到：
（一）场合适度
批评学生要注意选择恰当的场合，尽量避免在大庭广众之下批评学生。能单独批评的不当众批评，能当面批评的不背后批评。注意批评的场合适度，能最大限度地减轻学生的“心理压力”，又可避免出现学生明知批评正确，但又拒不认错的“顶牛”现象。
（二）语言适度
俗话说：“良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒。”班主任在批评语言的运用上应本着文明、健康的宗旨，既准确又入情入理，以理服人，以情感人，且又不失针对性，就事论事，不夸大也不缩小，忌讽刺、挖苦或语言粗鲁，真正使“语言消融在情感里，而情感也消融在语言里”。班主任如春风般的语言会使学生在心理上产生共鸣，感受到班主任对他的关心和期待。
（三）时机适度
常言道：“种田要不违农时，打铁须看火候”。批评同样也要把握好时机，早了晚了都不行。批评早了条件不成熟，
浅淡班主任如何把握批评教育学生的艺术
