《你了解自己的情绪吗》教学设计
学习目标：
1、 了解情绪的类型、产生的原因和带来的影响； 2、 培养学生认识情绪、调控情绪的能力；
3、 帮助学生树立正确的情绪观，过积极健康的生活。 教学重点和难点：
重点：树立正确的情绪观，过积极健康的生活。 难点：情绪不同，结果不同。 教具：
多媒体 教学过程： 一、
创设情境，导入新课
1、跟“情绪小子”一起做。借助表情游戏导入新课。
“ 情绪这个孩子性格开朗，活泼善变，他很淘气又爱热闹。有时让你愁眉苦脸，有时让你开怀大笑，有时让你暴跳如雷，有时又让你惊慌失措。每天与他相伴，你了解自己的情绪吗？今天就让我们通过这节课去认识情绪。” 2、出示教学目标。
学生探究本课知识点。3分钟预习
3、让我们带上目标一起进入情绪空间，想进入情绪空间，首先QQ登陆，要找回密码，请说出情绪的四个好搭档并画出表情图。（为了破译密码，让我们一块做个表情游戏） 二、情绪初体验
1、让四组同学各派出一名同学参加猜表情游戏，其他组同学判断并说出判断的依据，然后面对面做表情，细心观察并画出图像。评出获胜小组。
2、登陆成功。 三、情绪故事会
进入情绪的空间，在情绪的世界里，每天都上演着不同的情绪故事，今天就让我们一起听情绪的日志“大明和小明的故事”。 日志一：看电视风波
（1）（播放录音，介绍故事概况。）
1、说一说：同样看球赛，两人的情绪一样吗？为什么？由此你能得出什么结论？ 结论：
2、小结：人的需要是否得到满足，是情绪产生变化的一个重要原因。 （2）（播放录音，介绍故事进展）
1、猜一猜：他们的情绪会发生怎样的变化？由此你能总结出情绪变化的规律吗？ 结论：
2、小结：人的情绪会随着情境的变化而变化。 日志二：吃饭趣事
（播放录音，介绍故事进展）
1、演一演：大明和小明分别会有怎样的表现？
2、想一想：为什么会这样？由此你能得出情绪对生活的影响吗？
3、小结：情绪会对人们的行为和生活产生特定的影响，情绪不同，结果不同。 日志三：情绪魔法杖
一位马虎的护士把体检报告搞错了，没病的人被诊断为得了癌症，而癌症患者被诊断为没病。从此，没病的人整日惶惶不可终日，寝食难安；而癌症患者终日喜笑颜开，活泼开朗。再次体检时，没病的人真的得了癌症，而癌症患者的病情却大大好转。
1、想一想：为什么会这样？对你有什么启示？
（情绪影响人的身心健康，我们一定要把握好自己的情绪。） 2、知识链接
? 材料一：《儒林外史》中的范进，多次赴考不第，以致在后来中举之时，大喜过望，
精神失常，狂呼大叫：“我中了！我中了！”
? 材料二：相传，古代楚国大将伍子胥过昭关时，由于过分忧虑和担惊受怕，一夜之
间须发全白。
? 材料三：《红楼梦》中林黛玉最终忧郁成疾，英年早逝。 3、日志四：情绪金钥匙
喜怒有常，喜怒有度。当喜则喜，当悲则悲，喜不得意忘形，悲能声色恰当，怒不暴跳如雷，惊要镇定自若。了解情绪，做自己情绪的主人。 四、收获平台
颗粒归仓：本节课你最大的收获是什么？今后有什么打算？（结合板书） 五、情绪加油站
1、古语“漫卷诗书喜欲狂”、“怒发冲冠”、“哀民生之多艰”、“风生鹤唳，草木皆兵”分别表达了哪些情绪（ ） A、喜、惧、哀、怒 B、喜、哀、怒、惧 C、喜、惧、怒、哀 D、喜、怒、哀、惧
2、小张在日记里写到：“放学时,铃声是悦耳的；考试时,铃声是紧张的；思考时,铃声是刺耳的.”这说明（ ） A.铃声通常会导致积极情绪 B.铃声一般会引起消极情绪 C.任何事物都会产生不同情绪 D.不同的情境会产生不同的情绪
3、有的同学平时学习很好，但一参加考试就怯场，考试成绩不理想。这说明了（ ） A、科学文化知识的重要性 B、积极情绪也可能带来消极影响
C、消极情绪会对人的理智和正常水平的发挥产生消极影响 D、人们可能会临时改变主意
4、“一个小丑进城，胜过一打名医。”这句话说明（ ） A．小丑比医生更重要 B．医生没有什么用处
C．愉快的情绪有利于人的身体健康 D．小丑可以代替医生
5、（选做）甲乙两秀才一起去赶考，路上他们遇到了一支出殡的队伍。看到那黑糊糊的棺材，甲秀才心里立即“咯噔”一下，凉了半截，心想：完了，赶考的日子居然碰到这个倒霉的棺材。他的心情一落千丈，走进考场后，那个“黑糊糊的棺材”一直挥之不去，结果文思枯竭，最后名落孙山。乙秀才看到棺材的心里也“咯噔”一下，但转念一想：棺材，棺材，有“官”又有“财”，好兆头。乙秀才十分兴奋，情绪高涨，走进考场后，文思泉涌，最终金榜题名。 请回答：
同样看到一口棺材，一个“名落孙山”，一个“金榜题名”，造成两种不同结果的主要原因是什么？对你有何启示？
六、情绪我宣言
1.教师赠送“情绪修炼手册”： 情绪脸谱真奇妙，喜怒哀惧凑热闹。 满足需要它就笑，情境变化马上跳。 积极情绪如花香，治病救人水平高； 消极情绪犹荆棘，害人身心水平降。 积极情绪须保持，潇洒你我人生俏！ 2.全体起立，齐读“情绪我宣言”：
? 在这里我要向世界大声宣言： ? 沮丧时，我会引吭高歌； ? 悲伤时，我会开怀大笑； ? 恐惧时，我会勇往直前； ? 不安时，我会沉着镇定；
? 力不从心时，我会回想过去的成功； ? 自轻自贱时，我会憧憬未来的美好。
? 增强干劲，焕发精神，以百倍的努力、乐观自信的状态书写我人生的每一天！ ? 我的情绪我做主！ ? 我，是阳光少年！
3.师小结，送出祝福。在歌曲《青春修炼手册》中结束本课。
“同学们，人生不如意事十之八九，快乐是一天，烦恼也是一天，为什么不快乐呢？让我们掌控情绪修炼手册，用歌声点亮梦想，用自信迎接挑战，用我们青春的激情和灿烂的笑脸书写我们成长的每一天！”同学们，加油！未来属于你们！
《你了解自己的情绪吗》学情分析
情绪虽说是人的心理活动，但它与个人的学习、工作和生活等方方面面都息息相关。积极、向上、快乐的情绪有益于个人的身心健康，有益于个人的智力发展，有利于发挥个人的正常水平；相反，消极、不良的情绪会影响个人的身心健康，抑制个人智力的发展和正常水平的发挥。
初中阶段恰是学生的“青春逆反”阶段，这一阶段的学生情绪较冲动、不稳定、不成熟，容易冲动且肤浅、强烈、不协调，两极性明显，自我控制能力较差。因此，引导学生根据自己情绪变化的特点，引导学生正确认识身心变化的特点，学会调控情绪，培养和保持乐观心态，这对于学生的健康成长，具有重要的意义。这一框题的内容就是帮助学生认识情绪的多样化，引导中学生做情绪的主人，顺利度过这一关键时期，形成乐观向上的心态，从而培养健全人格。
《你了解自己的情绪吗》效果分析
二、
创设情境，导入新课
1、跟“情绪小子”一起做。借助表情游戏导入新课。
（设计意图： 教师设置情境，让学生参与，感悟情绪，从而产生认识情绪的兴趣，进入新课的学习。）
2、出示教学目标。
（设计意图：让学生做到心中有数、目标明确。）
3、让我们带上目标一起进入情绪空间，想进入情绪空间，首先QQ登陆，要找回密码，请说出情绪的四个好搭档并画出表情图。（为了破译密码，让我们一块做个表情游戏） （设计意图：结合学生的身心特点和时代特征，选用学生喜闻乐见的QQ形式更能激发学生探究的积极性、主动性和创造性，从而达到事半功倍的效果。） 二、情绪初体验
1、让四组同学各派出一名同学参加猜表情游戏，其他组同学判断并说出判断的依据，然后面对面做表情，细心观察并画出图像。评出获胜小组。
（设计意图：通过学生的观察，并结合自己的经历，说明情绪是有个体差异的，但主要
初中道德与法治_你了解自己的情绪吗教学设计学情分析教材分析课后反思
