《传染病及其预防》教学设计
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《传染病及其预防》教学设计
一、教材分析:
传染病及其预防的知识是新课标确立的“健康地生活”这一主题中的重要组成部分,在初中生物中占有极其重要的位置。学习本节内容,为使学生日后珍惜健康,关爱生活,养成良好的生活习惯打下基础。 二、教学目标、重点、难点: 1、教学目标:
知识目标:(1) 举例说出传染病的传染源、传播途径和预防措施。 (2) 列举常见的细菌性传染病、病毒性传染病和寄生虫性传染病。
(3)说出艾滋病的病原体、传播途径和预防措施。
能力目标:(1)培养学生收集、整理资料,运用资料分析问题、解决问题的能力。
(2)培养学生自主学习、合作探究学习的能力。
情感目标:(1)激发学生关注健康,养成良好的生活习惯与卫生习惯,树立健康的生活态度。
(2)激发学生关注社会,关注艾滋病,正确对待艾滋病人,奉献爱心的社会责任感。 2、教学重点:
密切联系生活实际,用身边事例来引导学生分析、理解传染病流行的三个环节及预防措施。 3、教学难点: 1、传染病的概念。
2、了解和关注艾滋病的传播途径及预防措施,激发学生养成良好的生活习惯,正确对待艾滋病人,关心他人的情感。 三、教学准备:
1、教师准备: a、课前布置学生在家完成课本68页的调查表格; b、多媒体课件;
c、关于H1N1流感和艾滋病的视频。
2、学生准备: a、课前完成课本68页的调查表格; b、收集关于艾滋病的有关资料。 四、教学过程:
1、创设情景、导入新课:
教师:播放H1N1流感纪实影片。
学生:观看影片。(紧张、恐慌的场面,使学生的心灵受到极大的震撼) 教师:传染病对人类的危害竟有如此严重!能用什么办法来遏制它的传染和流行呢(提出问题)?这一节课我们一起来学习传染病及其预防的有关知识(导入新课)。 2、表达交流、归纳概括:
学生:交流课前完成教材表格的情况,并说出:这些疾病哪些是传染的?判断“传染病”和“非传染病”的依据是什么?二者病因有何不同? 教师:a、引导学生尝试概括病原体和传染病的概念。
b、多媒体展示几种病原体(包括细菌、病毒和寄生虫)的图片,增强学生的感性认识,并让学生说一说这些病原体能引起哪些传染病?进而归纳出传染病按病原体分类的三种类型(即细菌性传染病、病毒性传染病和寄生虫性传染病)。
3、分析资料、讨论探究: 1)传染病流行的基本环节
学生:以学习小组为单位,共同分析教材69页有关流感、肝炎的资料,讨论P48页的问题1、2,并形成小组共识。 教师:巡回指导,及时解决问题。
学生:派小组代表在班上交流发言,展示小组分析讨论成果。 教师:评价学生成果,达成共识。
学生:结合问题1、2小组讨论分析:传染病在人群中流行时,从病原体到患者要经过哪些环节?并交流发言。 教师:评价发言(多用鼓励言辞)。
用多媒体展示并分析流感是如何传染的。
师生达成共识:传染病流行要经过传染源、传播途径和易感人群三个基本环节。 学生:尝试说出肝炎、细菌性痢疾的传染源、传播途径和易感人群。 教师:评价。
教师:知识拓展——课件展示传染病按传播途径的分类。 2)传染病的预防措施
问题:传染病流行要经过三个基本环节,缺少其中任何一个环节,传染病还能够在人群中流行吗?如何针对这三个环节来预防传染病呢? 学生:自学课本P71~72页内容,了解传染病的预防措施。
教师:针对传染病流行的基本环节,你能想出什么措施来预防传染病呢?从以下图片中得到什么启示?
你能总结概括预防传染病的一般措施吗?举例说出一些常见传染病的主要预防措施(如:麻疹、乙脑,要预防接种,以保护易感人群为主;肝炎、淋病应以切断传播途径为重点。) 学生:表达交流。
达成共识:预防传染病的一般措施——控制传染源、切断传播途径和保护易感人群。 3)巩固习题
a、经诊断某人得了某种传染病,医生立即采取了如下措施: (1)给病人吃药打针进行治疗;( ) (2)对病人的用具进行消毒;( )
(3)不让病人家属外出,也不让外人探望。( ) (4)给附近的居民进行预防注射;( ) b、请你指出这些措施各属哪一项?