“故乡”在沉沦
——鲁迅《故乡》
一、文本解读
《故乡》是鲁迅先生在1921年创作的短篇小说。小说是以第一人称“我”展开叙述的，“我”曾是“高墙”里的少爷，从千里之外回到阔别二十多年的故乡，今非昔比，物是人非。
《故乡》中的“我”见证了有着金黄圆月的故乡，如今已变成了“萧索的荒村，没有一丝活气”。见证了闰土从纯真美好的少年，变成了如今沧桑、麻木的中年；也见证了杨二嫂从“豆腐西施”变成了市侩、刻薄的“圆规”。我看到了改变了的一切，而别人也看到了改变了的“我”。在闰土眼里成了“老爷”，在杨二嫂眼里成了“道台”。实际上呢，我却从一个简单快乐的少年，变成了变卖老宅、流落在外的“异乡人”。
这三个人物，一个代表了农民，一个代表了小市民，一个代表了从农村走向外面的知识分子，一起构成了文中的“主人公”，也构成了当时的社会主体。他们在时间长河里沉沦，共同揭示了故乡的残破沦落，这也是中国农村的沦落。那个月光下的闰土，已是永久的回忆，清晰又模糊。
故乡在沉沦，精神在失落。
不过还好，不是完全的毫无希望，在文章的结尾又出现了“金黄的圆月”，又多了一丝亮色。八岁的宏儿与水生还是能松松爽爽地一路出去。
《故乡》是一首悠长的诗，从过去、现在到未来，传递着一种灰色的情绪。 此文入选统编语文教材九年级上册以小说为体裁的第四单元，是一篇教读课文。本单元的小说或涉及少年成长，或者就是从少年视角观察世间百态。除了“加深对社会和人生的理解，确立自我意识”之外，单元导读告诉我们，“学习这个单元，要学会梳理小说情节，试着从不同角度分析人物形象，并结合自己的生活体验，理解小说的主题。”具体到《故乡》这篇文章，教学重点是叙述时间的不同，分析人物的变化，理解故乡的沉沦。
如何引导学生解读文本，达到教读课的教学目标呢？王安忆老师说：“小说是心灵的历史”。《小说教学教什么》一书中提到，“读小说其实就是经历一段你不曾经历的人生。”教小说，不是让学生背主题背结论，而是让学生去感受一段独特的人生，学会读懂小说。所以小说的教学要着力于文本解读。
第一，笔者在阅读文本过程中发现，本文的叙述时间很重要。二十余年的故乡与现在的故乡完全不一样：环境不一样，人也不一样，今昔反差。在课堂教学中，我们围绕今昔对比展开教学，选择人物对比角度：外貌、动作、神态、语言、对生活的态度等，层层深入，理解人物形象，理解文章主题。在此过程中，让学
生学会关注叙述时间里，人物的各方面的变化，挖掘变化的原因，把握文本。
此外，本文的细节描写值得我们探究。比如，究竟是谁把碗碟藏起来了，是杨二嫂还是闰土？文中的“我”应该认为是闰土藏的。母亲讲这件事时，“我”感慨了“我只觉得我四面有看不见的高墙，将我隔成孤身，使我非常气闷；那西瓜地上的小英雄的影像，我本来十分清楚，现在却忽地模糊了，又使我非常的悲哀。”从这段话看出，我本来对闰土的印象就是西瓜地的小英雄，很漂亮，结果等到我看到现在真正的闰土，已经完全不像我印象中的那个小英雄。那么木讷，又喊我老爷，整个精神状态已经萎靡了。因为生活所迫，他还做了这样的事情。可怜之处，多了一丝可憎。看到故乡人道德的沉沦，所以“我”才感到无限的悲凉。所以引导学生关注文本的细节描写，通过品读细节描写，把握人物内涵，理解小说主题。
还有，本文的省略号，也是需要我们探究的。少年闰土说话滔滔不绝，无拘无束，省略号表示话还没有说完。中年闰土说话吞吞吐吐，省略号，多表示中断，是表示不正常的“失语”状态。而我几乎没有完整的对话，省略号表示我的“无语”，无法与人，特别是杨二嫂沟通。而杨二嫂说话时，使用省略号，表示她絮絮地说，这也是不正常的“絮语”。省略号呈现了三位主人公不正常的话语模式，也呈现了三人的不同灵魂，却都是灰色的，在沉沦的故乡中沉沦。学生学会通过省略号，理解人物的心态，注意人物对话中的语气从而把握文本。
二、教学设计 【教学目标】：1、分析对比，赏析小说中的人物
2、品味语言，理解小说的主题：故乡的沉沦
【教学重点】：分析对比，赏析小说中的人物 【教学难点】：理解小说的主题：故乡的沉沦 【教学时数】：3课时 【教学流程】： 1、布置预习：（1）勾画本课生字、生词及特殊字词。
（2）勾画文中标示现实和回忆之间转换的语句。 （3）写一段《故乡》的内容提要。 2、检查预习导入
3、环节一：分析闰土
（1）勾画少年闰土与中年闰土的外貌、动作、神态、语言、对“我”的态度语句
（2）分别概括少年闰土与中年闰土对生活的态度。 （3）对于闰土的变化，我是怎样的态度与想法？ 4. 环节二：分析杨二嫂
（1）勾画“豆腐西施”与“圆规”的外貌、动作、语言 （2）概括杨二嫂的性格特征 5、环节三：分析“我”
（1）勾画反映昔日的“我”和如今的 “我”生活状态、心理活动的语句 （2）体会我精神的失落 6、环节四：分析环境
（1）勾画回忆的故乡与如今的故乡的环境描写 （2）分析环境特点以及如何烘托人物形象 7、环节五：探究细节描写
（1）小组讨论：是谁把碗碟藏起来了？从文本找到依据。 8、环节六：探究省略号的表达效果 （1）品味少年闰土、成年闰土、“我”、杨二嫂说话时省略号的表达效果 9、环节七：理解主题
（1）小说通过闰土，反映了什么？杨二嫂貌似与闰土没有多大关联，为什么要写杨二嫂？“我”只是故事的见证者吗？ 10、布置作业：
发挥想象，续写宏儿和水生60年后，在故乡见面的情景。300字左右。 11、板书设计
闰土 失语
“我” 无语 故乡的沉沦 杨二嫂 絮语
故乡在沉沦 - 《故乡》 - 图文
