五下第四单元《地球的运动》复习课教案
【教学目标】 科学概念：
1、傅科摆是历史上证明地球自转的关键性证据。
2、地球自转的方向是逆时针(自西向东)，周期为24小时，地球围绕地轴自转，地轴是倾斜的。
3、与地球自转相关联的现象有:昼夜现象，不同地区迎来黎明的时间不同，看上去北极星不动等。
4、恒星周年视差是历史上证明地球公转的关键性证据。公转过程中，地轴倾斜方向保持不变，因此形成了四季和极昼极夜现象。 过程与方法：
1、对地球的运动进行较系统、持续和细致的探究。 2、根据所要模拟的对象特征做模拟实验。
3、通过观察、模拟实验、收集资料等多种途径和方法，收集有关的证据。 4、对获得的证据进行批判性选择和思维加工，最终形成解释。如解释有多种可能性，需进一步探求证据。
5、利用文字、图表、图画等方式描述观察、实验和测量的结果，并且能对观察结果进行分析。
6、运用口头或书面、文字或图画的形式，有目的地进行探究活动的公开交流。
情感、态度、价值观：
1、培养尊重事实、重视证据的科学态度。
2、懂得在探究活动中，需要审视观察到的事实和探究所获得的证据。这些事实或证据，在不同的参照系中可能有着不同的作用。
3、认识到科学是发展的，科学知识是长期探究、不断修正的结果。 4、培养愿意与他人合作，乐于交流的学习态度。
【教学重点】能运用学到的科学知识来解决生活中各种与地球运动相关的问题。 【教学难点】通过演示实验和分析实验数据等方法，来证实昼夜交替、地球自转、公转以及极昼极夜现象 ；能运用学到的科学知识来解决生活中各种与地球运动
相关的问题。
【教学准备】复习课件，太阳系模型，地球仪，手电筒、A4纸 【教法使用】讲授、演示 【教学过程设计】
一、出示课件目录图片，浏览本单元课程安排。 二、回顾学生已掌握的知识，汇报、交流完善知识体系。
1、学生在空白A4纸上尝试用思维导图的形式画出自己知道的关于地球运动的知识。（要求：同桌合作交流记录，时间5分钟。）
（设计意图：通过学生自己同桌合作写出与地球运动相关的知识，了解学生的知识掌握情况，同时可以暴露学生的一些错误知识和概念。）
2、师：大家一定还记得很多关于地球运动的知识，接下来我们根据PPT的提示，一起来把它补充完整。（要求：积极交流，仔细倾听） （一）昼夜交替现象
1.昼夜交替现象与地球和太阳的相对圆周运动有关，昼夜交替现象有多种可能的解释，利用昼夜交替的模拟实验，我们可以排除一些不合理的假说。
2.师出示幻灯片，师引导学生看图，指名回答昼夜交替现象的四种假说。 （设计意图：让学生从整体上回顾昼夜交替现象，树立整体框架，初步对昼夜交替现象能作出自己的解释）
3.“知识闯关”巩固学生对知识的理解及运用。 （二）人类认识地球及其运动的历史
1.全班交流：托勒密的“地心说”的主要观点是什么？他怎样解释他的观点？他的观点能解释昼夜现象的成因吗？
2.全班交流：哥白尼“日心说”的主要观点是什么？他怎样解释他的观点？他的观点能解释昼夜现象的成因吗？
3.讨论交流：“地心说”和“日心说”两种观点有什么相同之处？有什么不同之处？“日心说”是怎样反驳“地心说”的？“日心说”的证据充分吗？
4.“知识闯关”巩固学生对知识的理解及运用。（课件展示） （三）证明地球在自转
1.谈话：哥白尼提出了“日心说”但是人们对他的观点表示怀疑，因为没有人能看见地球在自转。现在，我们能通过人造地球卫星看见地球的自转，但是古
代人们是怎样通过实验证明地球在自转的呢？
2.课件演示：摆具有摆动方向（保持不变）的特点
设计意图：通过再次经历实验探究过程，巩固学生掌握的正确知识，同时纠正学生的一些错误知识或概念。另外，让学生形成科学知识和概念都是需要通过实验数据（或现象）来证实的意识。
（1）用铁架台做支架，挂上一个摆。
（2）将铁架台放到一个圆盘上，先让摆摆动起来，然后慢慢转动圆盘，看摆的方向改变了吗？
3.“知识闯关”巩固学生对知识的理解及运用。（课件展示） （四）谁先迎来黎明
1.确定北京和乌鲁木齐的位置关系：北京在东，乌鲁木齐在西。
如果地球是自西向东自转，北京先看见太阳；如果地球是自东向西自转，乌鲁木齐先看见太阳。
2.认识相对运动：
① 思考：地球的自转方向到底是自西向东还是自东向西？
② 回忆：汽车向前运动时，车窗外的景物怎样运动？车窗内的景物呢？汽车后退时，车窗外的景物又是怎样运动的车窗内呢？
③ 体验：坐在转椅上，让转椅逆时针运动时，周围的景物怎样运动？转椅顺时针运动时，周围的景物又是怎样运动？
④ 联想：如果把地球看作是一个大转椅，我们会看见太阳等天体东升西落，那么转椅是怎样转的？
3.认识时区及时差
4.“知识闯关”巩固学生对知识的理解及运用。（课件展示） （五）北极星不动的秘密
1.解释：如果用一个转椅代表地球，在教室墙上贴一颗星星当作北极星，请一位同学坐在转椅上，当眼睛盯着北极星看时，北极星好像是不动的，如果视点落在哪一颗星星上，周围的星星就会围绕哪一颗星星运动。
2.想象：陀螺转动时，围绕着一个假想的轴。能想象地球是怎样运动的吗？ 3.“知识闯关”巩固学生对知识的理解及运用。（课件展示）
（六）地球在公转吗
1.模拟实验。
谈话：天空中的星星的位置各不相同，有的离地球近，有的离地球远，如果地球在自转的同时围绕太阳公转，那么，天空中的星星的位置就会随着地球的运动而发生变化。我们可以用一个模拟实验来研究这种变化。（课件展示）
2.认识了解德国天文学家贝塞尔发现恒星的周年视差
3.小结：地球围绕太阳自西向东公转，一年为一个周期；在公转的同时还围绕地轴自转，24小时为一个周期；地球在自转和公转的同时，地轴始终时倾斜不变的
4.“知识闯关”巩固学生对知识的理解及运用。（课件展示） （七）为什么一年有四季
1.古代人们是怎样探究四季的形成的。
（1）出示古人用立竿见影的方法来观测四季：一年中，春秋季影子长短适中，夏季最短，冬季最长。
（2）讨论：为什么一年中影子长短不同？影子长短不同说明了什么？ （3）小结：由于四季太阳高度不同，同一个物体在阳光下影子的长短就不一样。太阳斜射，影子长，是冬季；太阳直射，影子短，是夏季；太阳高度适中，影子长短也适中，是春季和秋季。
2.模拟实验探究四季的成因
（1）谈话：我们知道，地球围绕地轴自转，地轴始终倾斜指向北极星方向。地球自转的同时还围绕太阳公转，一年为一个周期。
（2）模拟实验：课件展示
（3）研讨：一年中地球上同一个地方被阳光照射的情况会发生什么变化？地球上不同地区被阳光照射的情况有什么不同？当北半球是夏季的时候，南半球是什么季节？如果地轴不是倾斜的，而是垂直的，地球上还有四季吗？
3.“知识闯关”巩固学生对知识的理解及运用。（课件展示） （八）极昼和极夜的解释
1.探究极昼和极夜现象：
① 谈话：昼夜现象是地球自转形成的，极昼和极夜现象夜可能与地球的运
动有关。还记得地球是怎样运动的吗？
② 解释极昼和极夜现象
思考：利用手电筒、地球仪、示意图等材料，我们怎样能解释极昼和极夜现象？
2.研讨地轴倾斜的角度和极昼极夜范围的关系：
a. 讨论：我们知道地轴倾斜的角度是23度，如果倾斜角度加大，会出现什么
现象？对地球有什么影响？
b. 交流：地轴倾斜角度的大小可以影响极昼极夜发生的地区范围，倾斜角度越
大，极昼极夜发生的地区就越大；反之，越小。
3.“知识闯关”巩固学生对知识的理解及运用。（课件展示） 三、总结延伸： 1、共同讨论并记录：
（设计意图：在前面共同研究和讨论的基础上，系统总结本单元的知识点，更加有利于学生运用学到的科学知识来解决生活中各种与地球运动相关的问题） （1）在本单元中，我们研究了地球的运动，地球的运动主要有哪两种形式？ （2）地球自转的方向怎样？周期多长？自转有什么特点？地球公转的方向怎样？周期多长？公转有什么特点？
（3）有什么证据表面地球在自转？有什么证据表面地球在公转？ （4）地球的运动产生了哪些自然现象？P92
深井测量、炮弹法、河流的偏移等
2、继续完成思维导图，建立对知识点全方位和系统的描述与分析，激发学生的发散性思维。
五年级下册科学教案第四单元《地球的运动》复习课教科版
