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个性化作文初探
随着中学语文教育新课改的深入以及素质教育的推进，作文教学领域内很多传统的教育理念和方法都受到了前所未有的冲击，“统一”“规范”“主题先行”“积极向上”等标准已成为人们批判的靶子，个性化，有时代气息的作文风格正成为人们普遍追求的目标，加德纳多元理论的提出更是加快了这个方向的研究步伐。
一、什么是作文的个性化教学
“个性”是指个人稳定的心理特征（如性格、兴趣、爱好等）的总和，是一个人在生理素质的基础上，在一定的社会历史条件下，通过社会实践活动形成和发展的。现代社会科技发展，文明的进步，尊重人的自我选择和价值取向，发展人个性特长和人格品质，已成为人们的共识。“个性是创新的生命，没有个性就意味着流于平庸。从某种程度上说，语文教学是最能产生个性、培养个性的教学”美国著名学者苏珊朗格说，在社会科学中，没有正确的答案，只有不同的答案，这话虽然片面，却也不无道理，语文学科区别于自然学科就在于答案的模糊性和多样性。但这也恰恰是张扬学生的个性，培养学生创造性思维的阵地。作文教学的个性化，简单地说，就是教师要教会学生能自主的写作，写自己想写的，写自己有写的，写真实的文章，写出的文章要有自己的
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独特感受，要有所创新。教师和学生一样，必须解放区思想，突破思维定势，不限于“成规”，不满于“共识”，大胆张扬自己的不同之处。“自主”、“真实”、“创新”是作文个性化教学的基本内涵。
在作文教学过程中，教师要在“自主”“真实”“创新”的氛围中引导学生进行作文写作的新探索，在个性化的旗帜下，使学生走出传统作文的写作模式，放开手脚，跳出框框，以全新的思维品质去体味个性化的写作魅力，让学生在无拘无束的天空任意驰骋，挥洒自己的情思，跌荡自己人的情感，展示自己的智慧，表现自己的才华。
二、作文个性化教学的一般方法 （一）尊重学生个性，调动写作激情
诗言志，词言情，小说言心声，凡人都有表现自己的欲望，作文是高雅地表达自己思想的形式之一，这是学生写好作文不竭的动力。长期以来的应试教育使得作文教学变成了一潭死水，在这潭死水里，有的是固定不变的程式，令人反感的主题先行，于是学生的自我消退了，个性泯灭了，人格异化了，作文失去了勃勃生气。顾明远教授指出：“要培养创造性人才，就要克服目前教育中的划一性、封闭性，尊重学生个人，发展个性，培养自我负责意识。……发展个性是现代教育的另一个重要标志。如果说作文教学不能尊重孩子，给他们自由的写作田地，这样的作文教学是阻碍学生正
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常发展的泥潭，因此教师在平时的作文教学中，要以极大的热情，尊重学生，尊重学生的个性，首先把学生看成是一个有思想、有情感、有思维、能感知的活生生的人，调动他们的写作积极性，疏通个性化写作的弯弯细流，让每个学生的写作个性都能得到顺利的发展。
（二）评价标准多元，宽容另类思想
在个性化作文教学中，最重要的一点就是教师的评价标准的多元化，要指点迷津，教会学生写出文章的“亮点”，教师也要善于发现学生作文中的“闪亮点”。一篇好的作文的“亮点”可以是洒脱规范、成熟美观的书写，是精巧的标题，是灵动的语句，是真挚的情感，是新奇的材料，是奇巧的构思，是跌宕的情节，是瑰丽的想象，是传神的细节，是丰满的内涵，是深的意境，是精彩的“风头”，是充实的“猪肚”，是诗化的“豹尾”，是别致的技巧，是另类的文体等等。评介学生的作文，老师应有多元价值观的评介体系，目的是通过激励来促进学生作文水平的全面提高。“教育是一门艺术，这门艺术表现在时代的发展性、人物的多样性、对象的可变性，而引起的教育复杂性：对待不同的学生要采用不同教育方式，同一个人不同的时候也需要不同的教育方法。这样的教育才是有创造性的劳动，才是个性化的育人方式。”龚自珍在《病梅馆记》中如是描述记者会病态的审美标准：“梅以曲为美，直则无资；以欹为美，正则无景；以疏为美，
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