利用绘本促进小班幼儿自主阅读的探索与尝试
作者:庞磊
(本文获北京市西城区教育学会2014年论文一等奖)
内容提要:
早期阅读是指幼儿以口头语言想书面语言过度的前期阅读准备和前期书写准备。而绘本阅读以其唯美的图画，丰富的内涵吸引着孩子，这正满足了幼儿自主阅读的需求。因此本文主要针对观察小班幼儿阅读绘本的特点，阅读准备及其策略进行初步的探索与尝试。
关键词： 绘本 小班幼儿 自主阅读
正文：
一．小班幼儿绘本阅读的特点
(一)小班幼儿绘本阅读的特点
尽管幼儿绘本的品种渐趋丰富，水平日益提高，为此我进行了小班幼儿绘本阅读特点的观察并记录。此表为2013年三月对小班15名幼儿进行幼儿绘本阅读的观察记录。此观察记录选取了适合小班幼儿阅读的绘本，有《鼠小弟》、《鳄鱼怕怕牙医怕怕》、《好饿的小蛇》等。
观察记录
观察时间:2013.5 观察对象:小四班 姓名 阅读顺序 阅读阅读方法 对封该书是否面、封时间 一页独立底扉页一页阅读 是否有翻书 关注 1. √ × 4min √ 发起发起与同老师伴互有互动 动 × 否 2. √ × 4min √ × 是 3. √ × 10min √ × 是 4. × × 1min √ × 否 5. √ × 1min √ 5min 6min 2min 2min 4min × 否 6. √ × √ × 是 7. √ × √ × 否 8. √ √ √ × 是 9. √ √ √ × 是 10. √ √ √ × 是 11. × × 4min √ × 否 12. √ √ 3min √ × 是 13. × × 1min √ × 否 14. √ × 4min √ × 是 15.
√ √ 4min √ × 是 这次观察是在区域活动时，对幼儿逐一进行观察，参与此次观察的幼儿共有15名，全部为独立阅读。这其中有12名幼儿可以做到逐页翻书，占总体的80％，有3名幼儿没有逐页翻书；在该过程中有5名幼儿对绘本的对封面、封底、扉页有关注，占总体的33％有10名幼儿未注意；有9名幼儿愿意和老师互动，占总体的60％互动内容多为让老师讲故事和提问题。此表中还可以看出，幼儿阅读最长时间为10分钟，最短为1分钟，多集中在4分钟。
下表为幼儿自主阅读观察记录
自主阅读观察记录
观察时间：2013年5月 观察对象：小四班 姓名 书名 你看到了什么？还有什么 你喜欢哪一页？ 郑瑜 《好饿的小蛇，苹果，菠萝，糖三角，香蕉皮 香蕉皮（随意蛇》 西瓜皮，树， 翻页所见） 马宁远 《好饿的小蛇，树，葡萄，菠萝 第一页树多可蛇》 以走迷宫 李汇琰 《好饿的小蛇，吃东西，变形状；吃葡萄，香蕉，小蛇吃水果蛇》 苹果，最后吃了树，变成树的形状 （有阅读经验） 赵奕先 《好饿的小小蛇，森林，小山，叶子，苹果，菠小蛇可以吃东蛇》 萝，土地（主动问不认识的事物） 西 古天泽 《好饿的小蛇》 马宁远 《鳄鱼怕怕牙医怕怕》 邓博涵 《鳄鱼怕怕牙医怕怕》 高欣妍 《鳄鱼怕怕牙医怕怕》 李汇琰 《鳄鱼怕怕牙医怕怕》 赵奕先 《鳄鱼怕怕牙医怕怕》 郑瑜 《鼠小弟》 李汇琰 《鼠小弟》 小蛇，香蕉，葡萄，苹果，菠萝，饭小蛇吃了菠萝 团，山，树 看见字了（还有么？还有。。不清楚） 都喜欢 鳄鱼，房子（又看一遍，医生刷牙） 鳄鱼刷牙 小鳄鱼，小男孩（牙医），鳄鱼在刷牙 小鳄鱼 鳄鱼在吃人，还吃了他的眼睛 不喜欢鳄鱼 鳄鱼，医生，房子，树，牙齿，鳄鱼刷牙的鳄鱼 刷牙 小老鼠，大老鼠，牛， 喜欢海狮 小老鼠想吃苹果，想弄下来，最后海喜欢海狮和小狮告诉老鼠怎么把苹果弄下来 老鼠 赵奕先 《鼠小弟》 老鼠，苹果，长颈鹿（不认识海狮会苹果树 问老师） 李朋益 《鼠小弟》 小老鼠，苹果树，大象，长颈鹿，海小老鼠想吃苹狮 果 周子恬 《鼠小弟》 小老鼠，苹果，苹果树，长颈鹿，大小老鼠他很聪象，还有小海狮 明 此次观察是在幼儿自由活动时，进行观察，且为独立自主阅读。是针对幼儿自主阅读后进行的提问式记录。阅读过程中多数幼儿可以在叙述书中所见的事物时说出主要人物，事物，或重复出现次数多遍的形象。
通过以上观察记录可以看出： 1、阅读时间短，观察目的性较差
在独立阅读的过程中，幼儿们的注意力不稳定，很容易分散，被外界事物所吸引或是急于换书，观察的目的性较差。阅读时间普遍为4分钟。因此他们很难长时间地保持静态的阅读。 2、阅读盲目性大
在幼儿阅读过程中，只有极少的幼儿在阅读时会注意书的封面、封底及扉页的内容。多数幼儿都会忽略了这一点，只阅读书里的内容。个别幼儿未能逐页翻书，一会翻到书后面，一会儿又看看书的中间，阅读率较低。 3、思维跳跃性大
思维过程呈现一种无序状态，且思维大多由行动引起，往往
会先做后想，或边做边想。如在回答“做喜欢哪一页”的问题时，幼儿都会先翻书看过后再回答。
二．支持小班幼儿自主阅读的准备及策略
基于以上观察与分析，可以看出由于小班幼儿认知能力及阅读经验有限，在独立阅读时不能专注，不能理解图画书的内容，我们必须采取一些准备与策略来激发他们的阅读兴趣，帮助他们提高自主阅读能力。
（一）小班自主阅读绘本的选择
不同年龄段的孩子语感形成的程度不同，大脑发育也不同，因此，选择适合幼儿阅读的绘本才是最好的，这必须要符合小班幼儿的年龄特点。由于小班幼儿身心发育尚不完善，关于自然和社会的知识经验有限。因此，小班孩子在自主阅读中的认知水平尤其是联想、推理水平较低。他们的思维过程常呈现一种无序的状态,且观察目的性较差。保持注意力的时间较短、对熟悉、具体、生动的事物感兴趣，对声音、动作比较敏感。那么针对小班幼儿的自主阅读，我们应该选择一些简短的，重复内容较多的故事，以幼儿熟悉的事物为主角的绘本进行阅读。随着小班幼儿的生活范围逐渐扩大，生活内容日益丰富，学习和运用语言的机会日渐增多，儿童语言发展进入关键的阶段，这就需要提供更多的语境情景的培养，让孩子形成复述、跟读等能力。如绘本《月亮的味道》就非常适合小班的孩子阅读。该书以月亮为主体，讲述了小动物们齐心协力不惜一切代价为了能吃到美味的月亮的故事。故事中，小动物们“叠罗汉”的执著和合作精神令人感动，故事中动物们的“坚忍不拔”“坚持到底”对孩子们来说具有积极的教育意义。除此之外，我们要选择一些故事情节有想象空间和贴近孩子们生活的绘本。同样适合小班幼儿阅读的绘本《好饿的小蛇》，便是一本情节简单又富有趣味性并且符合小班幼儿特点的绘本。在阅读活动中我让孩子们扮演成小蛇的角色。故事中小蛇出乎常理的好吃，抓住了孩子的兴趣点，根据这一特点，我们可以在阅读中尝试让幼儿大胆的猜测、想象，接下来“小蛇”又吃了什么呢？使幼儿可以把自己溶入到游戏的角色中，在游戏活动中加深对故事的体验和理解。在游戏体验的同时又可以让幼儿懂得吃饭要“细嚼慢咽”道理。同样在进行观察记录时提到过的另外两本绘本故事十分具有代表性，符合小班幼儿阅读特点。一是《鳄鱼怕怕，牙医怕怕》作者五味太郎用具有装饰感的画面、大色块的视觉冲击和简单、反复的语句刻画了鳄鱼和牙医之间的
利用绘本促进小班幼儿自主阅读的探索与尝试
