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浅谈作文中的联想与想象的运用
作者：徐秋亚
来源：《教育教学论坛》2013年第03期
摘要：联想、想象既是人类思维的方式，又是写作的基础，作文是离不开联想、想象的。如何培养学生在写作中充分利用联想、想象，是写作教学中的一大难点。笔者结合自身的写作实践，并结合课文的写作方法，谈谈联想、想象在写作中的具体运用，希望能起到抛砖引玉的效果。
关键词：联想；想象；写作；教学
中图分类号：G633.34 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2013）03-0210-02 朱光潜在《谈美》中论述了美感与联想、想象的关系，认为“联想是知觉和想象的基础，艺术不能离开知觉和想象，就不能离开联想”。此言直接道出了联想、想象与创作的关系。但是，从很多习作看，记叙文存在的主要问题，就是作文构思的直线型，很多作文好像一棵只有树干而没有枝叶的树，缺少生动的细节。由此导致记叙文的内容十分单薄，其间的人物，动作、心理、神态、语言都是粗线条的。究其原因，是学生们没有养成在作文时充分开展联想与想象的习惯。运用适当的方法，让学生在写作中运用联想、想象，是作文教学值得研究的问题。
一、什么是联想和想象
联想就是利用旧经验诠释新经验的心理过程。它是由一事物想到与之有关联或没有关联的另一事物的心理过程。其实我们的意识就是一直在联想中进行的，我们时时刻刻都在联想。听到声音就知道谁在说话，看到一个词就明白意思等等，都是联想的作用。
想象，在心理学中被解释成“人对头脑中的表象加工改造，从而创造新形象的心理过程”。但在文学创作中，它就是在心里唤起的意象。意象在脑中留有痕迹，眼睛虽然看不见麻雀，却仍然可以想到麻雀什么样，甚至从来没有见过麻雀，根据别人的描写，说也可以凑合已有意象推知大概。这种回想或凑合以往意象的心理活动，叫作“想象”。想象有再现的，也有创造的。比如诗歌里的杜鹃鸟、鹧鸪鸟、芳草、梧桐、芭蕉、杨柳、流水、月亮，若在独立时都只是再现的想象。但被用在诗歌里，就不是独立的，都是嵌在整个经验里面的，是和许多其他意象连接在一起的。马致远的《天净沙·秋思》就是很好的范例。整个一幅画面的呈现是通过意象的联结完成的，作者创作时利用的是想象，读者欣赏时候也必须通过想象才能完成。
写作中要习惯联想，善于联想，从而让内容生动有趣，最大限度接近生活的真实，最大限度呈现生活本来的深度与广度。这样，联想就为写作提供了无穷的素材。 二、写作中如何利用联想和想象
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（一）借鉴课文，体会妙处
教材中的文章在使用联想和想象时，比较经典、成功的范例很多，借鉴课文，让学生体会联想和想象产生的生动性深刻性，有利于拓展学生的思维方式，掌握联想和想象的一般方法。 1.对比想象。想象出来的事物可以是美好的，也可以是令人失望的，重要的是要与现实构成强烈的对比，只有这样情感表达才能足够真切。韩少功《我心归去》中的一段对故乡的回忆性想象显得尤其感人：“我的故乡没有繁华酥骨的都会，没有静谧沁肌的湖泊，没有悲剧般幽深奇诡的城堡，没有绿的能融化你所有思绪的大森林。故乡甚至是贫瘠而脏乱的。”在作者的想象中，我们不难发现作者一直在描绘故乡，并与眼前的法国情调进行对比。作者强调的还是对故乡的那种魂牵梦萦式的依恋之情与热爱之情，这段想象性的文字的情感力量是无疑是很强大的，它将自己的故乡与法国优裕的生活条件构成鲜明对比，收到了感动人心的良好效果。 2.猜测性想象。作者可以在记叙事实的基础上，加以合理的猜测，由此达到启发读者的效果。奥尔多·利奥波德的《像山那样思考》中作者直截了当的想象性文字就有很多，比如“我现在想，正像当初鹿群在对狼的极度恐惧中生活着那样，那一座山要在对它的鹿的极度恐惧中生活。而且，大概就比较充分的理由来说，当一只被狼拖去的公鹿在两年或三年就可得到补偿时，一片被太多的鹿拖疲惫的草原，可能在几十年里都得不到复原。”这些想象性文字阐述的意思很明确，那就是人类不能想当然地采取人为保护措施保护鹿，而应该顺应大自然的规律保护大自然的一切生物。
3.假设想象。这个在诗歌中运用得比较常见，比如柳永的《雨霖》想象离别后的场景：“今宵酒醒何处，杨柳岸晓风残月”，此句妙在道尽离别苦楚，却又不费笔墨，没有陈词滥调，简简单单的场景想象，却把诗人孤苦一人，无心欣赏良辰美景之情渲染得淋漓尽致。不过想象也不是诗歌的专用方法，在文学创作中我们可以时常发现它运用的精妙之处，如毕淑敏的《我的五样》，可谓通篇都是想象之作，作者首先假定生命中只有五样东西可以选择，而后作者选择了空气、水、阳光、鲜花和笔。在每去掉一样的时候，作者都是凭借想象删去的。如文中这样写到对鲜花的不舍：“当鲜花被墨笔腰斩的那一刻，顿觉四周惨失颜色，犹如黑白默片。我拢拢头发咬咬牙，对自己说，与剩下的四样相比，带有奢侈和浪漫情调的鲜花，在重要性上毕竟逊了一筹，舍就舍了吧。虽然花香不再，所幸生命大致完整。”这一想象，让读者不难领略作者对生命的美的态度与珍爱之情。
（二）模仿课文范例，训练学生运用联想和想象的说话能力
叶圣陶先生认为，作文就是把平时说话的口头语言用文字记录下来成为书面语言的过程。模仿课文范例，运用联想和想象，训练学生说话能力的过程，既是让学生熟悉联想和想象的一般过程，掌握其一般方法，也是培养学生关注身边生活和社会现实的过程。
1.运用比喻。朱自清的《荷塘月色》，“叶子出水很高，像亭亭的舞女的裙。层层的叶子中间，零星地点缀着些白花，有袅娜地开着的，有羞涩地打着朵儿的；正如一粒粒的明珠，又
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如碧天里的星星，又如刚出浴的美人。”作者运用形象的比喻，把荷叶比作亭亭的舞女的裙，贴切又可爱。最值得欣赏的还是把荷花比作一粒粒的明珠，碧天里的星星，刚出浴的美人，实在是美到极致。如此比喻描摹，正是利用了事物之间的相似，形似或者神似，读者虽然没有亲眼所见荷塘，却如身临其境般，还跟着作者一起体会了一把静谧的月色下的荷塘，实在是妙不可言。
2.运用比拟。比拟手法，分为拟物与拟人两种。所谓拟人，就是把物当作人来写，让物有人的思想感情与动作情态；拟物，把人当作物来写，让人的形象生动起来。目的，都是为了更生动地表达内容。朱自清的《荷塘月色》中对路灯光的描绘：“树缝里也漏着一两点路灯光，没精打采的，是瞌睡人的眼。”路灯光若明若暗的，联想到瞌睡人的眼，两者之间的相似点在于都是“没精打采的”。最为关键的，是体现了作者由荷香月色回归现实的低沉失落之情。教师可以根据“比拟”与“感情”两个关键词，创设“试卷发下来”“回家路上”等情境，让学生联系周围电扇、电灯、大门、树木、花草等事物说话，激活学生内心对生活的联想与想象。 （三）把想象联想当作常规写作目标
良好的写作能力，不是短时间内可以养成的，而是一种长期的训练过程。高中语文新课标把“积累”当作重要的学习过程，指出要“重视语文知识与能力的整合，重视积累、感悟、熏陶和语感的培养，以有利于学生语文素养的整体提高”“能调动自己的语言积累，推敲、锤炼语言，做到规范、简明、连贯、得体”。因此，写作过程中，必须把适度的符合学生语文能力需要的联想想象当作常规写作目标，在日常的作文训练中予以落实。
把想象联想当作常规写作目标，其作用在于让写作训练呈现出一种内在的联系，不断发现作文中暴露出来的问题，并不断克服之，从而强化想象联想的训练，使得学生更为全面地看待社会现实的种种问题，更为生动地表现生活的丰富性、复杂性。 参考文献：
[1]朱光潜.谈美[M].安徽教育出版社，1997.
[2]普通高中语文实验教科书（必修一）[M].江苏教育出版社. [3]普通高中语文实验教科书（必修四）[M].江苏教育出版社.
浅谈作文中的联想与想象的运用
