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新四上全册表格式教案

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第一 单元教学计划

个人初备 升和毫升是容量单位,经常用来表示容器里容纳的液体的体积。教材在教学“体积”之前先教学“升和毫升”,是因为这两个计量单位在日常生活中的应用广泛,几乎随时随地都可接触到。尽早教学“升和毫升”既方便学生生活,又为 以后教学集体积累了感性材料。 教材从学生已有的生活经验出发引导学生体会容量的含义,再将这一抽象概念回归到现实的层面上来,引导学生体会“为准确测量或计算容量的多少,就要用到同一的容量单位”,为学习升和毫升埋下伏笔。 在教学“升和毫升”时都设计了从生活实际引出并体会一个单位有多少、用量杯、量筒等教学活动。教材在初步认知的基础上还安排了丰富多彩的操作活动、实践活动。 1、使学生知道“容量”的概念,体会“容量”的含义,通过操作让学生体会采用统一的容量单位的必要性。认识容量单位“升”。了解“一升”的实际意义。 2、通过活动制做量器,进一步认识容量单位“升”,了解“一升”的实际意义。 3、使学生正确认识毫升,并形成1毫升的容量观念。知道升和毫升之间的进率,能进行简单的换算。 四年级学生在生活总对物体的容量已经有了一定的感性认识:容器越大,能容纳的水就越多!这对学生正确建立“容量”的概念的表象只管重要,并为深层次理解“容量”的含义打下基础。 另外,容量与容量单位在生活里经常出现,学生会经常接触,同时也和长度、质量的含义及计量单位一样,单独认识和学习是可行的,只要联系生活实际让学生感受容量,通过容量的多少又可以认识容量单位。 4课时 二次备课 内容分析 单元 教学目标 学生实际情况分析 教学时间安排 第6页 共8页

个人初备案 课时 课题 授课类 型 第1课时 认识容量和升 新授课 1.使学生在具体情境中感受并认识容量,体会描述容量需要有同意的容量单位;联系实际初步形成1升的容量概念,通过实验操作体会1升有多少。 2.通过实践活动,了解到1升有多少,学会估教学计一些常见容器的容量,进行简单的估测,逐步提高目 标 估测能力和解决实际问题的能力。 3.使学生联系实际感受升在日常生活中的应用,能积极参与操作、实验等学习活动,能主动与他人合作交流并获得积极的情感体验。 教学重难点 教学方 法 教学手 段 教时安 排 教学重点:认识容量以及容量单位升。 教学难点:对1升的认知表象的建立。 实验法 观察法 教具:量杯、水壶、大小不一的玻璃杯、内空是1立方分米的正方体容器、多媒体、生自带大小不一的容器 1课时 二次备课 一、故事引入,教学“容量”。 故事:神奇的水缸 教学1.(1)老师取两个大小明显有区别的容器,问:过 程 这两个容器,哪个可以装得更多? 在学生回答的时候,教学生用“容量”来说一说,指出:这个容器所能装的液体的多少,可称之为“容第6页 共8页

量”。 (2)拿两个差不多大的容器,让学生猜一猜哪个容量比较大。 当有分歧的时候,让学生说说用什么方法来验证猜想?(可装水倒一倒) 实验,(略)得出结论。 想象一下,如果反过来倒水,会出现什么情况?说明了什么? 完成书上的练一练1.分别让学生把图的意思说一说,再得出某个结论。 (3)议一议:小红家水壶装满后可以倒5杯,小明家水壶可以装满后可以倒4杯。你认为哪家的水壶更大?为什么? 在学生说理的基础上,得出:看来,我们不能简单地从数字上来判断容量的大小,要用一个统一的标准来衡量。因为倒的杯子可能有大有小,用它来比是不合适的。 二、认识“1升” 1.认识升 谈话:请同学们拿出从家中带来的各种容器,并分别在小组里交流一下带来的额容器上标明的容量是多少,用的是什么单位? 出示例题2 说明:“L”和“ml”是升和毫升的简写,都是容量的计量单位。在数学上,计量液体多少时通常用“升和毫升”做单位,今天这节课我们重点学习“升”(补充课题完整) 谈话:1升究竟是多少呢?要想科学地认识“升”这个单位,我们要先来认识这个量杯(出示量杯),量杯是用来测量液体容量的工具,在量杯上有一些刻第6页 共8页

度,标着“1”的地方就表示容量是1升。(教师缓缓向两倍里倒水,够1升后,让学生轮流观察,然后把水倒出) 师:1升水到底有多少呢,我们再来做个试验,请小组长拿出老师给你们的正方体容器,你们看看这个容器是什么形状?看看里面。 师:请你们量一量这个正方体容器口每条边的长度,再量一量容器的深度,把测量的结果告诉大家。 让生把正方体容器装满水在导入量杯中,发现了甚么? 2、深化对1升的认识 (1)出示1升的饮料包装(形状不同 容量都是1升) (2)体验1升 把1升水导入自己平时饮水的杯子,看看大约这样的几杯就是1升。 追问:1升水能倒满几杯?你一天能喝几杯水?你喝的水够1升吗? (3)了解饮水的常识 研究发现,成人 一天的 饮水量为1——1.5升。少年儿童一般在1升左右。要分多次 饮水,不要一次大量饮水。 拓展:取出大于1升的容器。 分别请这部分学生举起该容器,其他同学可估一估其容量大约是几升。 可结合2.5升的可乐瓶,请学生想象一下,家里什么容器的容量和它比较接近,大约是几升? 四、巩固深化,应用拓展。 1、火眼金睛寻找“升” 第6页 共8页

出示一些常见物品,让学生判断哪些物品是用“升”做单位的。 2、发挥想象感受“升” 练一练2 3、“节约1升”我能行。 一个滴水的龙头,20分钟会流失1升水,1小时就浪费多少水?一天呢?你想说什么? 4、你知道么? 公元前221年,秦始皇统一度量衡,量器分为合、升、斗等,商鞅研制了标准量器铜方升,器壁刻铭十六又五分之一立方寸为一升。不过,那是单位量值每升可比现在小得多。1858年以后,英、法等国侵略中国,“加仑、品脱”等容量单位随之传入,我国的度量衡从此趋于混乱。新中国成立以后,度量衡逐步规范起来。1959年6月,国务院吧公制定为国家的基本制度。升、毫升作为容量单位从而确定下来。 五、全课总结: 畅谈1升的感受 作业布 置 1、调查:搜集生活中容器的容量。 2、称量:量出1升水并称一称有多重。 认识容量与升 容量单位(液体) 升 L 长、宽、高都是1分米的正方体的容量正好是1升 第6页 共8页

板书设 计 教后反 思

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第一单元教学计划个人初备升和毫升是容量单位,经常用来表示容器里容纳的液体的体积。教材在教学“体积”之前先教学“升和毫升”,是因为这两个计量单位在日常生活中的应用广泛,几乎随时随地都可接触到。尽早教学“升和毫升”既方便学生生活,又为以后教学集体积累了感性材料。教材从学生已有的生活经验出发引导学生体会容量的含义,再将这一抽象概念回归到现实的层面上来
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