2、 简述学前儿童社会性发展评价的意义。
3、 教师教育行动反思的主要内容有哪些？
4、 简述主题确立的几种思路。
三、论述题（共16分）
试结合实例论述主题方案架构的基本要素及相应的教育活动设计要求。
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四、分析题（15分）
请对这一活动的目标、准备、内容及过程进行分析评价。
中班《朋友的信》
活动目标
1. 了解故事内容（小松鼠和小兔子互找朋友的方式），感受有朋友的快乐。 2. 愿意在集体面前介绍自己找朋友的办法，知道朋友在一起要互相商量。 活动准备
蘑菇，气球，上面贴有故事中的文字，《幼儿用书》 活动过程
1. 出示写有汉字的蘑菇，让幼儿猜猜上面写的什么字，可以请识字的小朋友认读，以此引出课题。 2. 听老师讲故事的前半部分（第一自然段到第六自然段），要求幼儿听故事里说了谁？说他的什么
事？并猜测这“蘑菇信”给谁看见了，他会怎么样呢？
3. 听故事的后半部分，请小朋友说听到了什么（信给谁看到了，后来怎么样） 4. 大家一起来读“蘑菇信”上的字和“气球信”上的字，并寻找相同的汉字。 5. 讨论找朋友的方法。
（1） 大家一起认读朋友两字，并说说自己有几个好朋友，你是用什么办法找到这些好朋友的。 （2） 让小朋友做一个彩球。（提供纸团和布块），指导幼儿包扎成彩球。 活动建议
1. 课后让小朋友带着自己的彩球和小班孩子玩“抛绣球的游戏”，找朋友，互相介绍名字，一起玩“抛
绣球的游戏”。 2. 可以画故事中的角色，并边添画背景边表达故事内容。
朋友的信
有一棵很高很高的大松树。在大松树的树干上，有一个洞。那里面，就住着小松鼠。 住在那么高的地方，除了老鹰，谁也到不了。所以小松鼠是很孤单的。 小松鼠多么想有朋友啊。可是，他胆子小，不敢下到地面上去。
有一天下过了雨，在他的树洞口，长出很多香菇。这些香菇很大，很香。
小松鼠在每一个香菇上，写上一个字。很多香菇拼起来，就是这样一句话：“我是小松鼠，我想要朋友。”
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小松鼠把这些香菇摘下来，丢到树下去了。
正在树底下经过的小兔子，看到地上这么多香菇，就把它们捡进了篮子里，带回家去了。“把它们晒干了，冬天可以吃。”
回到家，小兔子发现每一个香菇上，都写着字，她仔细一拼，原来是一句话：“我是小松鼠，我想要朋友。”
小兔子想：“原来是孤单的小松鼠写的。我愿意做他的朋友。可是，我怎么告诉他呢？” 第二天，小松鼠正要到门口来找吃的。忽然看见，门口有一个很大的脸，正在朝他笑呢。而且，这张脸一边笑着，一边还晃动着。
原来，这是一张画在一个很大的气球上的脸，画的是小兔子。旁边还写着一句话：“我做你的朋友吧，小兔子。”
小松鼠朝下一望，只见小兔子正在树底下朝他笑呢。从此以后，小松鼠有了朋友，再也不觉得孤单了。
五、应用题（共25分）
1、为中班上学期幼儿设计一个与中秋节有关的社会教育活动方案，题目可以自拟，教案要完整，活动延伸或建议应合理。
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学前儿童社会教育作业4（第 七 章）
一、填空题（每空1分，共20分）
1、社会性行为问题的一般特征有： 、不受普遍方法控制的行为、______________ 、 。
2、皮亚杰的研究表明：处于学前期的儿童还没有形成对规则的 ，多数时候他们会认为规则怎么样都行。
3、学前期的儿童对规则主要是通过______________来理解的。
4、焦虑具有两个关键特征：即强烈的 和 。
5、虽然各种焦虑行为的干预指导策略有所不同，但是让幼儿接触 ，物体和 ___________ 是所有指导策略的基本路线。
6、工具性攻击本身不是为了给受攻击者造成 ，对待这种行为，教师不应该过多的关注幼儿的行为本身，而是应该关注幼儿采用方式的 ___________问题。
7、相关后果法的作用主要在于帮助幼儿反思 __________________。常用的相关后果法有：隔离、 、______________。
8、强化物一般可分为五类： 、活动性强化物、操作性强化物、拥有性强化物、 。
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9、代币疗法可以使强化的作用更加有效，尤其是对 问题矫治时，采用代币疗法，管理更实用、更方便，保证指导计划的一致、有效。
10、代币疗法中的代币必须是马上可以利用的实物或______________。
11、学前儿童社会性行为问题的一般指导程序是：确定指导对象， ，建立个人档案，行为观察记录， ，选择教育材料。
二、简述题（每小题5分，共25分）
1、简述学前儿童社会性正常行为的标准。
2、简述幼儿说谎行为的特点与成因。
3、幼儿攻击性行为产生的社会认知因素主要有哪些？
4、强化的主要操作程序和原则是什么？
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《学前儿童社会教育》形成性考核册
