升华篇（秋季） 第十三讲 与诗同行 ——学写诗歌 教员： 一、教学目标 1.了解诗歌的特点，掌握诗歌的格式。 2.运用生动形象的语言，表达自己的想法、情感。 3.培养学生的想象能力，热爱写诗的情感。 二、教学重点 指导学生了解诗歌的特点，掌握诗歌的格式，学会用诗歌表达自己的想法、情感。 三、教学难点 四、教学准备 五、教学过程： 第一课时（25分钟） 按总部颁布的模式参考进行。 (一)点名（2分钟之内） （二）快乐时光：根据课堂需要，可在课上进行（3-5分钟），也可在课间进行。 （三）表扬：1.进步之星2.小作家3.小小书法家等的颁奖（5分钟左右）。 （四）作文讲解（8分钟左右）。 （五）阅读拓展讲解（7分钟左右，答案见合集）。 温馨提示：“阅读拓展”可以给学生作为家庭作业，在下一次课的第一节讲解，教师也可以根据自己实际需要安排时间段。 第二课时（45分钟） 第一，快乐出发 （3—5分钟) 1.诗歌导入 师：我国是一个诗歌的国度。曾涌现出一大批优秀的诗人，他们给我们留下了很多文化瑰宝。一些诗句成为了千古绝唱，我们现在来做一个诗句抢答，老师出示上一句，你们抢答下一句，看谁是我们的“古诗大王”。你们要挑战吗？ 生：要！ 师：好，请仔细听。第一句是：海内存知己？ 运用生动形象的语言，表达自己的想法、情感。 PPT
生一：天涯若比邻。 师：嗯，不错！劝君更尽一杯酒？ 生二：西出阳关无故人。 师：真是太厉害啦！这些经典诗句同学们记得这么牢。现在我们要挑战比较难一些的问题，你们有信心吗？ 生：有！ 师：很多诗人都有自己的别称，比如说，诗仙是李白。今天老师就要来考考你们的课外知识。看看大家知不知道这些别称都是指哪些诗人？ 诗仙——李白 诗圣——杜甫 诗魔——白居易 诗鬼——李贺 诗豪——刘禹锡 诗杰——王勃 诗佛——王维 诗狂——贺知章 诗骨——陈子昂 诗囚——孟郊 诗奴——贾岛 诗神——苏轼 根据时间而定，老师可以在PPT里出示一部分让学生抢答。 师：同学们的课外知识都很丰富。那么你们想不想也成为“小诗仙”“小诗圣”“小诗杰”呢？ 生：想。 师：看来个个都充满自信，把掌声送给自己。今天我们就要来学写一首诗，接下来我们先来欣赏两首诗歌。 第十三讲 与诗同行 ——学写诗歌 （板书课题：第十三讲 与诗同行——学写诗歌） 第二，写作导航(魔方体验)（37—40分钟）（导航见教材） 师：同学们，一起看PPT，咱们来欣赏一首诗。 (PPT出示) 师：同学们可以试着读一读。 （学生读诗歌） 师：读了这首诗，大家有什么感觉吗？ 生：我觉得这首诗读起来给人感觉很自由，很幸福。 师：是啊，这篇诗歌从头到尾都洋溢着幸福，并把这种快乐传递到我们读者身上，也让人情不自禁地想要再读一遍。说到这里，难道我们同学不想配合一下
老师,一起来读一读吗？ （师生共读） 师：这首诗写得非常美，同学们也读得非常有感觉。今天，就让我们学习写一首诗，大家说好不好？ 生：好。 师：现在，老师再和大家一起欣赏一首诗。（PPT出示） 假如你不够快乐 ——汪国真 假如你不够快乐 也不要把眉头深锁 人生本来短暂 为什么，还要栽培苦涩 打开尘封的门窗 让阳光雨露洒遍每个角落 走向生命的原野 让风儿熨平前额 博大可以稀释忧愁 深色能够覆盖浅色 师：老师请一位同学来读一读。有哪位同学愿意试试？ 生：老师我来。 师：读了这首诗后，你有什么感想？ 生：读了这首诗，我感觉人生那么短暂，为什么还要栽培苦涩呢？人就应该每天都开开心心的。 师：是啊，人生这么短暂，为什么还要栽培苦涩呢？就应该和前面那首《面朝大海，春暖花开》所写的一样，做一个幸福的人，传递快乐。那么同学们，通过这两首诗，同学们有发现它们在格式上的异同点吗？ 生一：相同点它们都是首字对齐的。 生二：相同点它们都是一句一行的，没有分小节。 师：写诗歌可以分小节，也可以不分。还有吗？
生三：它们的每一行的结尾都没有标点符号，但是第一首诗歌句子当中出现有标点符号。 师：是啊，写诗歌可以没有标点符号，也可以加上标点符号。 生四：我发现第一首诗歌没有押韵，但是第二首诗歌出现部分句子押韵。如：乐、涩、野、额押“e”韵。 师：真是火眼金睛呀，可见，你对诗歌的韵律还是很有感觉的。其实，现代诗歌的形式是很自由的，可以押韵，也可以不押韵，如果押韵，韵脚就要和谐好听。 师：刚才我们通过对比阅读这两首诗，发现了现代诗在格式上不像古诗严格，形式上比较自由，只要读起来朗朗上口，把内容表达清楚，把情感抒发得体就行。但是也不能太白话了，要有一定的诗意。在押韵上也不太严格，可中间变韵，也可不韵。每句的字数上也没有要求。 师：现在咱们通过自己的观察和发现，知道了写诗的格式。但是知道格式还仅仅是我们写诗的第一步，那接下来我们就要走我们的第二步了，确定写什么内容？同学们有想过写什么吗？ 生一：还没有想出来。 师：现在让我们思考一分钟，以“我想写……，因为……，我想表达……”句式开火车说一说。 生一：我想写太阳，因为太阳象征光明、温暖。我想表达对太阳的感激和赞美之情。 生二：我想写妈妈，因为我妈妈很爱我。我想表达对妈妈的爱。 生三：我想写月亮，因为月亮很美。我想通过月亮表达我对同学的思念之情。 师：同学们都说出了自己写诗的内容以及想表达的情感和愿望。那么应该用怎样的语言进行写诗呢？我们先来看一首小诗： 树海（台湾儿童诗） 广大的森林/是一片绿色的海/大风来时/惊飞起的鸟和蝴蝶/就是美丽的浪花/ 师：看哪位同学的火眼金睛能够发现这首诗运用了什么修辞手法？ 生：比喻。 师：是的，这里运用了比喻的修辞手法，使诗句变得十分生动有趣，甚至还有
些俏皮。那么，除了比喻，我们还可以运用哪些修辞手法？ 生一：拟人。 生二：夸张。 生三：反复。 生四：设问。 师：是啊，我们知道有这么多种修辞手法，要是能够运用到诗歌创作中，一定会使我们的作品更出色。希望我们的同学能够巧用修辞手法，写出一首优美的诗。等到同学们写好诗的时候，可以反复吟诵，自己进行修改，直到满意为止。 第三，魔方旋转（1—2分钟） 简要介绍本讲训练题目“学写诗歌”。 温馨提示： 1.可由教师朗读并讲解该题。 2.也可让学生朗读该题。 3.如有投影，也可配合使用。 4.具体内容书上有不在这里详细体现。 第四，神奇口诀（1—2分钟） 温馨提示：每讲的“神奇口诀”的运用也有多种方式，如教师领诵，学生起诵，分接口诵，拍掌伴诵等方法。教师可以根据实际情况而定,如果时间充足还可以解释引导。 第五，佳作品悟(2—3分钟)灵活运用 温馨提示：佳作品悟的运用可以根据实际情况做出合理的方法。 第六，日积月累（1—2分钟） 温馨提示：日积月累的运用可以根据实际情况做出合理的方法。 第七，板书设计参考样式 与诗同行 ——学写诗歌 格式：一句一行。首字对齐。 可以没有标点符号。 可押韵，也可不押韵（朗朗上口即可）。
作文升级版升华篇第13讲：与诗同行——学写诗歌(教案)
