高效课堂小组建设详细方案
一、什么是学习小组
学习小组是高效课堂进行的基本单位，它是小组合作学习的组织基础。小组合作 学习就是以合作学习小组为基本形式，系统利用教学中动态因素之间的互动，促 进学生的学习，以团体的成绩为评价标准，共同达成教学目标的教学活动。 二、小组建设的重大意义
1、它是高效课堂的两条支柱（导学案和小组建设）之一 2、利用学习小组的好处：
（ 1）、打破了原来单一的“插秧式”的授课方式，更能体现“以人为本”的理念；
（ 2）、培养了学生之间的交流合作能力，小组合作学习的意义远远超出了学习
的本身；
（ 3）、培养了小集体的 团结（队）精神；
（ 4）、分组合作增加了学生展示的机会，增强了学生的自信心，特别是后进生
参与课堂展示的机会更多了；
（ 5）、有利于落实兵教兵、兵练兵、兵强兵的小对子帮扶工程； （ 6）、有利于实行分层次教学，教学中更注重了学生的个体差异； （ 7）、增强了学生自我管理的能力，更有利于班主任的管理；三、如何划分学习小组
1、小组划分的原则
小组划分应遵循“同质结对，异质编组，组间平行”的基本编组原则，根据学生 各自不同的学业成绩、心理特征、性格特点、兴趣爱好、学习能力、家庭情况等 方面组成学习能力相当的学习小组，一般以异质为主，使小组成员之间具有一定 的互补性和个性化。同时保持组与组之间的同质，以便促进组内合作与组间竞争。
（ 1）、男女比例分配要适中
有的老师分配小组只是简单的按成绩分，没有结合班级内学生的性别比例进行合理搭配，这是非常不科学的，要想让小组的效益最大化，还必须注意小组内成员
的性别搭配，也就是男女生比例要合理调配好。这样做有几点好处：
一是便于劳动时合理分工。我们学校没有专门的清洁工，卫生都是由学生亲自去打扫，宿舍、餐厅、卫生区、教室，如果男女同学比例不均衡，有时打扫卫生就
成问题。
二是思维的互补性。一般情况下男同学抽象思维较好，敢想敢做，思维跳跃性大；女同学形象思维较好；男同学粗心大意，女同学细心认真。这样男女同学搭配，会
让他们在各方面的工作中都有一个很好的互补。
三是便于竞争。小组学习既竞争又合作，如果男女比例搭配合适，老师可以在小
组评比的基础上再开展男女生比赛，以此来最大限度地激发调动学生的积极主动
性
（ 2）、学生性格搭配要互补。
无论是在分班还是在分组时，老师应该注意学生性格的差异，尤其是开放性的课堂，如果不把外向内向性格的同学搭配好，那么小组的同学在课堂中便不能很好的配合，让各小组都能抢到展示的机会。所以老师必须把外向的同学平均分配到各个小组织中，只有这样才能让外向的同学带动内向的同学，从而得到更好的提
升。
作为老师更应该不断对同学进行指导，让他们在课堂中能够充分的展示自己，把自己亮丽的一面显示出来，只有展示才会有提升，因为这样你才会得到不断的完
善。
（ 3）、优势学科与弱势学科要结合好。
小组互助式教学，有助于同学间的互帮互助，那么作为班主任在排位时更应该注
意，在同一个小组内，应该让数学、英语、物理、化学等各科都有带头人，不能都偏某一学科，否则容易造成交流时无人交流，帮扶时没有优生可进行指导。老师应该结合学生的学科成绩，把各小组的同学根据学科优势和劣势进行合理的微调，这样更便于帮扶与交流。
（ 4）、座位的安排要合理。
兵练兵、兵教兵、兵强兵是学生合作学习最好的效果，作为班主任应该为同学们创设这样的机会，因此在座位的安排上应该有所规划，从而让学生会在同一小组内，优生可以相互探讨，后进生也可以非常容易的请教优生。一般来说，我们座位的排布是优秀生居中（通常是正副组长） ，中等程度和待转化生同学在两边，这样优生
与优生可以随时交流，优等生与待转化生同学也可以随时进行交流。 （ 5）、阶段性随机调整。
小组内成员固定好后，并不是一劳永逸、一成不变的，经过一段时间的观察、评比，也许会因为当初小组初建时无法预设的情况，小组成员之间的配合、小组之间的实力出现一些问题，这时老师就应该及时的进行调整。该协调的协调，如果协调还不行，就应该考虑对座位进行调整。决不能怕麻烦，任其自由发展下去。
2、具体分组方法
合作学习小组的人数因学段高低不同而不同。确定小组人数时，应该充分考虑学
生年龄大小和自主性强弱等因素，根据生年龄大小和自主性强弱等因素适度增减
小组人数。一般年龄越小，自主性越弱，合作小组人数就越少；反之合作人数可
以适度递增。每班以 6 个小组为宜，每组 6—10 人（一二年级可以考虑每组 4 四人 )；
若班额较大，组员较多时，还可以组内再分为
A、B 两小组。）每组学生编好座位
后每个学习小组 6 人中，按照学生知识基础、心理特征、性格特点、兴趣爱好、
学习能力、家庭情况等分为
A、B、C 三类， 6 人形成 AA 、BB、CC 的组内成员结
构。 A 类学生我们称做特优生， B 类学生称做优秀生， C 类学生称做待优生， A、
B、C 类学生既有个性发展的类似性，又有学习程度上的不同。在学习过程中，可 以实现 A 对 A、B 对 B、C 对 C 的分类合作交流，使学习更具有明确的针对性，同
时，可以实现 A 教 B、B 教 C 的目的，使每个人都能实现“最近发展区”的学习
目标。这样分组，提供了
A 与 A、B 与 B、C 与 C 的交流合作条件，又有利于 帮 B、B 帮 C，充分利用了学生间的差异资源，进一步优化了班内、组内学生学习的最优学习环境，达到了共同进步的目的。实现“把教学相长延伸到整个课堂，让差异资源衍生出万千学长。 ” 小组的整体座位成 S 型。 四、小组内的基本机构人员设置
1、正、副组长各一名：正组长主抓全面工作，副组长侧重于纪律、卫生等方面的 工作。
2、人人组内科代表：根据学生各科成绩的不同，设置组内科代表，每人负责 科的作业收交和导学案的批改工作。 五、小组长的选拔
在合作学习中，小组长是小组活动的灵魂，既是小组活动的领导者，又是小组活
动的组织者，同时又是教师的小助手，小组长在小组合作学习中具有举足轻重的
作用。只有明确了小组长的职责，开展系统有效的培训，充分发挥小组长的作用，小组合作学习才能真正产生实效。
1、学习成绩要优秀
小组长是一个管理者，无论是在学习还是在生活方面的作用都很关键。小组长在 各方面必须能够起到带头引领作用，小组长的选拔必须要考虑他的学习成绩，如
果学习成绩不好，即使再负责任，也不会被同学信服。小组长不一定是学习成绩
最好的，但必须是小组内学习方面的的佼佼者，只有这样才能服众，他的话组内
同学才会听，自己在小组管理方面 才会有号召力，才能把整个小组管理好。
A
1-2
2、性格应外向；
小组长不但学习成绩要好，而且性格应外向一些。作为老师应挑选外向的同学做
小组长，如果小组长内向的话，那么他在很多方面都起不到带头引领作用。如在
课堂展示中不会积极主动地进行展示，那么其他的组员也不会太积极主动，想让
组内同学主动展示，积极参与，小组长必须率先垂范、作好表率。
3、责任心、组织管理能力要强；
一个优秀的小组必然有一个责任心很强、组织管理能力较强的小组长。如果小组
成员学习不投入、不认真，课堂展示中不参与，小组长应该及时发现及时进行整
改，否则，学生的学习效果不会好。所以老师在选小组长时，必须挑选责任心强
的同学，至于组织管理能力，老师可以在以后的工作中对小组长进行专门培训，
通过后天的培养锻炼小组长的管理能力会得到一定程度的提高。
4、自身标准要高；
小组长要管理好自己的小组，必须要以身作则，在平时的学习中投入度高，在课
堂中积极参与，勇于展示，做事严谨认真，要做到自身标准要高。小组长标准高
了，才能发现小组内同学的不到位，才能及时整改。一头狮子带领的绵羊会很勇
敢，一只绵羊带领的狮子绝对强不了。
5、选拔方式要多样。可自荐、可老师指定、也可组员评选；
（ 1）教师指定：评选小组长的方式也很重要， 一般情况下， 老师经常指定小组长，自己感觉谁可以就让谁当，但是当管理中出现问题后老师批评时，他会感到委屈，甚
至产生不愿再做小组长的念头。毕竟承担责任是要付出一定代价的，同学的不 理解，老师的批评指责会让他感到处处不如意 ,所以我们在选拔小组长时可以多种方
式进行。
（ 2）毛遂自荐：除了老师指定，还可以让学生毛遂自荐，老师在评选小组长前，先给同学们做好思想动员工作，引导学生认识当小组长的好处，如当小组长可以
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