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核心素养在初中地理教学中的培养策略
作者：肖淑玲
来源：《中学课程辅导·教育科研》2019年第19期
【摘要】 ;初中地理课程是我国义务教育阶段重要学科，在地理教育理念不断革新的背景下，培养初中生地理核心素养也成为初中地理教学的主要任务。因此，本文以初中地理教学为研究背景，以初中生地理学科核心素养培养为要点，对初中地理教学中核心素养的培养策略进行了简单的探究。
【关键词】 ;核心素养 初中 地理
【中图分类号】 ;G633.55 ; ; ; ; ; ; 【文献标识码】 ;A ; 【文章编号】 ;1992-7711（2019）19-030-01 前言
在教育全面深化改革的进程中，初中地理教学目标逐步从单一教授地理知识转变为培养初中生地理学科核心素养。教育教学目标的改变，促使地理教师们不断寻找新的地理教学方法，地理教学课堂效率也不断提高。本文对基于核心素养的初中地理教学策略进行了分析，具体如下：
一、初中地理学科核心素养
初中地理学科核心素养主要包括区域认知、地理实践能力、综合思维及人地协调观。其中区域认知主要指初中生应具备对人地关系地域系统分析、预测的能力;地理实践能力主要指初中生应具备利用地理工具完成实践活动的能力;综合思维主要指初中生应具备动态、全面认识地理现象的思维能力;人地协调观主要指初中生应正确认识地理环境对人类活动的影响。 二、初中地理教学中初中生核心素养的培养策略 1.合理利用多媒体+投影仪
综合思维及地理实践能力是地理学科核心素养重要内容，因此，为了切实提升初中生地理实践思维能力，地理教师可以合理利用多媒体+投影仪。借助其多媒体信息传播功能，设置多种多样的地理要素动态分布情境，为初中生进行主动空间信息收集提供依据。
如在人教版初中七年级上册《世界的气候》课程教学过程中，地理教师首先可在多媒体+投影仪中展示黑龙江省哈尔滨市全年等温线动态分布图及泰国沙美岛全年等温线动态分布图。指导初中生观察全球不同地区气温分布特征，促使其可以通过观察等温线动态分布变化，自主
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得出结论：由于两地气温差异导致其形成了迥然不同的景观，而气温是形成气候的基本要素，全球气温的巨大差异也导致世界气候类型多样。
在学生得出上述结论之后，地理教师可再次利用多媒体+投影仪观点聚焦功能，吸引初中生注意力，促使其主动探究世界气候形成的原因。同时引导其进行读图分析，跟随投影仪上太阳直射点的移动，感悟不同地区昼夜长短变化动态过程，明确不同地区气候温度分布特征。并结合以往学习知识，自主概括理论概念。在这个基础上，结合初中生思维发育特点，地理教师可以鼓励初中生举一反三。借鉴以往学习经验，将分析等温线动态分布图的经验转化为实践技能，在后续全球不同地区等降水量分布图分析中发挥自身主观能动性。而初中生信息分析能力的提升，也可以为其地理核心素养培养奠定基础。 2.开展角色扮演活动
角色扮演活动是强化初中生核心价值观的主要方式。通过角色扮演活动，可以帮助初中生感受不同地区自然地理及人文地理特征，促使其可以从地理视角入手，赏析全球地理变化，潜移默化的提升其在地理方面的精神体验层次。基于此，在地理课程教学过程中，地理教师应根据课程内容，有针对性的为初中生设计角色扮演方案。 3.营造双超常教育氛围
提问是地理教师在课堂中应用较频繁的教学方式，地理教师可以通过提问了解初中生对知识点的掌握程度，进而为下一步教学工作开展提供依据。而以往提问方式主要以提問结果为重点，在学生无法顺利回答之后，教师就会将注意力转向其他学生，整体提问方式应用效益不高。因此，为了有效培养初中生区域认知能力等核心素养，地理教师可利用双常超教育提问式教学方式代替传统提问方式。即以超常潜能+超常发挥的形式，进行问题设计。双超常教育是以又好又快为指导方针，以才能出众、健全人格为目标，依据加速与加深和谐互动教育、兼顾天赋儿童与特殊才能儿童、显能与潜能同步激发的原则，进行问题设计。（什么是双超常教育提问式教学方式，如何做到？超常潜能+超常发挥提问教学特点是什么？）
如在人教版初中八年级上册《地形与地势》课程教学过程中，基于超常潜能+超常发挥提问教学特点，地理教师可以依据才能出众、健全人格的教学目标，首先向学生提问一道难度较小的问题：青藏高原和山西省哪一个地区海拔较高？地形差异是什么？在上述问题提出之后，地理教师可以根据班级学生表现情况，设计不同类型的教学方式。并将“地形与地势”这节课进行分析重构。鼓励学生观察文章中提供的地势图，运用自身数学逻辑理论，分析青藏高原地形、地势形成的原因。在学生分析过程中，可以主动学习关于地形与地势的专业术语，并了解不同地区地形地势形成特点，全面提高其地理语言制定及人际智能。
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通过超常潜能+超常发挥问题的提出，可以帮助学生深入了解地形、地势对人类活动的影响，带领初中生全面感知我国地形特色。逐步帮助其积累地理表象，为其地理区域认知能力的切实提升提供依据。 总结
综上所述，初中地理学科核心素养涵盖了地理核心理念、地理核心能力及地理核心知识。因此，地理教师应明确当代初中生地理思维发展规律，合理利用多媒体+投影仪。通过超常潜能+超常发挥提问的方式，结合角色扮演活动，引导初中生构建正确的地理学习理念，为初中生地理核心素养培养目标的达成奠定基础。 [ 参 ;考 ;文 ;献 ]
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