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富、等级招收学生，他的学生中贫贱者占多数，这是“有教无类”的一个重要面。第二，播学于四夷。子不分地域、种族招收学生，子不分国别和种族招收学生，这对于传播华夏族的先进文化，是起了积极作用的。 <2）孟子思想中有关于平等思想的体现
孟子提出“性善论”，认为人性本善，人之所以高于禽兽，就因为人性中具有“善端”，即善的因素或萌芽。孟子说：“恻隐之心，仁之端也；羞恶之心，义之端也；辞让之心，礼之端也；是非之心，智之端也。人之有是四端，犹其有四体也。”孟子认为凡是人类都具有先天的德性，如同有口便能尝味、有耳便能听音、有目便能观色一样，有心便能识理义，人人平等，“尧舜与人同耳。” <3）墨子思想中有关于平等思想的体现
墨子认为学习完全是靠自我主观的努力，充分发挥自己的主观能动性、积极性，能取得应得的成果。所以墨子主凡教导人学习，教者必须具有一定的主动性，对学者也要有一定的强制督促，教其不能受外界客观的干扰影响。提倡“兼爱”的思想。 综上所述，先的一些思想家的教育思想中的确体现了某种平等的思想，然后，这种平等的思想是一种狭隘的平等的思想、是一种不彻底的平等的思想。例如，子虽然提出“有教无类”的思想，但是另一面又宣称“民可使由之，不可使知之”，“中人以上可以语上也，中人以下不可以语上也”，认为下等民众不必受教育，或不能收同等的教育，因此，子的“有教无类”并不是真正的平等。 点评：本题重点考察基础知识掌握。
56.某教师试图采用榜样法和当众表扬的强化式培养儿童形成利他习惯， 这一做法最容易引起学生种行为？
如果要使行为成为习惯，所需要的部外部条件以及理由是什么？ 这一过程需要什么样的强化。
答：<1）最初使学生形成的是具体的、能受到老师表扬的利他行为，相当于布卢姆等人价值化的接受和反应水平。这种学习是通过替代学习进行的。 <2）使用这种法形成利他习惯，部条件是学生有利他的信念，外部条件是榜样的行为及其后果以及对学生本人利他行为的强化。 <3）仅以表扬做强化物是不够的，还要注重学生的自我强化，即自己为自己提供强化物。形成高尚的利他习惯一面要发挥儿童认知中介的作用，让他们对看到的榜样行为及其
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后果以及自己的行为后果进行认知加工、思考，形成思想认识。另一面给儿童提供榜样行为及其后果。此外，利他习惯属于价值化的高水平，需要长期的教育。提供自私的榜样的同时如能提供对该榜样的惩罚并引导儿童思考，则对利他习惯的形成是必要的。如果只提供自私的榜样而缺乏对榜样的惩罚则对利他习惯的形成不利。 57.某校进行了一项通过反思活动提高知识迁移能力的实验研究，研究者将高中一年级五个班级用抽签的法抽出两个班决定其中一个为实验班，另一个为对照班，实验班和测验班在实验之前测试他们之间的迁移能力进行了统一测试，实验开始后，两个班级使用同样的教材，同样进度，对照班以常规式进行教案，但对实验班每节课提供5分钟反思练习并布置一定量的课外反思作业，要求学生按时完成，持续一个学期后，用统一测试法检测检测实验班学生知识迁移能力明显优于对照班。 该实验采用种设计类型？ 答：随机分派控制组前后测设计。 该实验研究假设是什么？
答：反思性教案对于学生知识迁移能力的提高有重要影响作用。 该实验的自变量、因变量和无关变量是什么？
答：自变量是反思性教案，因变量是学生的知识迁移能力，无关变量包括：两班同学原有基础的影响，两班原有师资队伍的教案水平的影响，历史的影响，前测对后测造成的影响等。 该实验设计的优缺点是什么？
答：优点包括：<1）在高中一年级中整群抽取，不打破原有班集体活动；<2）利用抽签的形式进行分配，满足了随机分配的优点；<3）有控制组有对照组，便于检验结果；<4）有前测有后测，从而可以控制测验、工具以及统计回归等因素的影响；<5）两班使用同样的教材，同样进度，相应减少无关变量的影响。 缺点包括：<1）没有打破原班集体，利用随机抽取的式，无法控制两组同学之前的学习成绩、学习习惯等历史影响；<2）前测将会对后测产生一定的影响。 该类型实验报告应该包含哪些基本要素。
答：<1）题目；<2）前言；<3）研究法；<4）结果；<5）讨论。
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