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语文教学中的德育渗透
作者：谢臣 郭望丹
来源：《中国教育技术装备》2011年第31期
摘要 “文以载道”，语文教学中的德育材料是十分丰富的。没有语文，德育像是没有绿叶的枯枝；没有德育，语文也只是干涸的河床。语文中有德育，但语文本身并不能代替德育，语文只是渗透德育。语文教师感到自豪的是：语文因其表达的艺术性丰满了德育，增强了文章内容的“含金量”；也因为表达的艺术性，语文坚持了自身的品格，养成独立的学科性质，而不是德育的附庸。有意识地引导启发学生主动积极地接受人生观、道德观、理想前途观、生死观、荣辱观等多方面的思想教育，让他们逐渐完善、成熟、深沉起来，为提高素质尽一份绵薄之力，是每个语文教师义不容辞的责任。
关键词 语文教学；德育渗透；情感教育；人文教育
《全日制义务教育语文课程标准（实施）》提出：“九年义务教育阶段的语文课程，必须面向全体学生，使学生获得基本的语文素养。语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想感情……语文课程还应重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展。”教育是一个过程，教学活动把结果变成过程，才能把知识变成智慧。学生受教育的过程是快乐、是痛苦，是提升、是创造，这全由教师来掌握。语文课堂的情感教育与德育教育是否可以同时在教学中体现，值得所有的语文教师思考。 1 以语文学科的优势载体，及时渗透德育
以语文学科的优势载体及时渗透德育，是语文学科的特性决定的。语文教材中包含着大量的德育材料，它们可以分为两大类。
一类是感性的材料。如《三峡》生动地描绘出三峡景色的瑰丽奇特，充满激情地引发出人们对于祖国、对于生活的热爱。这一类材料大都借助于文学的手段，以生动的形象移情动人，往往感人至深。杜甫《望岳》中描绘了泰山的雄奇旷阔画面，诗中的山光、水色、流云、飞鸟无不包含作者的主观情感，激发出一股热爱自然、热爱生活的蓬勃向上的豁达的激情；“会当凌绝顶，一览众山小”更能激发学生树立远大的抱负。为此，只要稍加点拨，让学生反复吟诵，就自然而然地把他们带进一个美好的境界，不但使他们大饱眼福，获得内心的愉悦，更重要的是使他们在潜移默化中激发起热爱祖国大好河山和热爱生活的情感。
另一类是理性的材料。如《看云识天气》中对云层的客观的分析，让学生在现实的现象中亲近科学，激发学生热爱科学、学习科学的愿望；《苏州园林》让学生看到布局美、建筑美；《桥之美》使学生体会到自然美、线条美、点面美。
语文教学中的德育渗透-教学中德育渗透
