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浅谈中学数学教学中数理思维的培养
作者：何正花
来源：《速读·中旬》2015年第08期
摘 要：在平时的数学教学中，常常会发现一些学生虽然学习态度很端正，学习的积极性也很高，但是学习成绩却一直不理想，究其主要缘由，不难发现这些同学对于数学科目的学习仅仅停留在表面，还没“入门”。数学这门科学，是建立在数理逻辑基础之上的，如果在学习的过程中，不能很好的运用数理思维，把握数形关系、寻求数形规律、体验数形乐趣，那么学习的效果必然不会理想。培养学生数理思维的习惯和能力，提升学生学习数学的情趣，是教师的基本使命。
关键词：数理思维；观察；推理；体验
教育部2011年颁布的初中数学课程标准中明确指出：“数学是人类文化的重要组成部分，数学素养是现代社会每一个公民应该具备的基本素养。作为促进学生全面发展教育的重要组成部分，数学教育既要使学生掌握现代生活和学习中所需要的数学知识与技能，更要发挥数学在培养人的理性思维和创新能力方面的不可替代的作用。” 一、活化教材：提高学生理解文本知识的能力
数学科目有着独特的知识架构和知识体系，数理逻辑贯穿于整个体系的始终，学会观察、推理、归纳总结等方面是学好这门课的先决条件。教师在讲解教材的过程中必须在遵循数理逻辑的基础之上，很好的整合文本知识，让学生在学习的过程中既能找到“纲”，又能掌握“目”。在八年级上册，人教版的数学教材中，有关三角形这一知识板块内容相对比较集中，是考试的重点内容，在生活中的运用也较为广泛。一般在教学的过程中教师会把这一部分作为重点内容，进行精讲、细讲。在涉及到《多边形的内角和》、《三角形的边》、《与三角形有关的线段》、《等边三角形》、《全等三角形的条件》、《与三角形有关的线段》等知识时，教师可以充分的利用教材文本知识和多媒体等资源，对教学内容进行深度的整合。可以以点、线、面的思路，将这一部分知识呈现于学生，让学生通过观察、识辨、推理、归纳等途径深入理解这部分知识。在平时听课的过程中，我们发现无论是一些老教师，还是年轻教师，都按部就班的按照教材、教案设计的思路和顺序开展教学活动。在这些课堂上，我们常常会看到的孩子们迷茫、无助而又渴望的眼神。这种将知识“条块化”、碎化的做法已被教学实践反复的证明，无益于授课效果的提升，无益于学生学习趣味的培养。 二、活化教法：强化知识的趣味性和实践性
新课程改革在甘肃全面实施已有五个年头了，全新的教学理念、灵活多变的教学方法与教学设计使课程呈现出多样化、个性化、人性化的新景象。作为教师，我们明显的感觉到，学生的学习情趣、学习的积极性和主动性在不断的提高，课堂授课效果也明显的优于以前，教师的
浅谈中学数学教学中数理思维的培养
